高职院校应建立一支新型的技能教师队伍

黑龙江 张艳萍

高职院校应建立一支新型的技能教师队伍

黑龙江 张艳萍

在实施科教兴国的战略中，职业技术教育肩负的培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命将更加重要，要完成这一使命，关键在于建设一支数量充足、素质较高、结构合理的技能教师队伍。这不仅是实现可持续发展的根本保障，也是国家民族兴旺发达的生命线。

职业技术教育；技能教师

师资之于教育如同顾明远教授所说：“办好一所学校必须具备三个条件：一是必要的校舍；二是一套好的教材；三是一支优秀的教师队伍。如果把校舍设备比之一个人的躯干骨骼，教材比之肌肉器官，教师则是神经系统。有了神经系统，整个机体才能正常运作起来，才能充满活力。”而且技能教师这个神经系统的整体素质与全面实施素质教育的要求不相适应，为改变这种处境，我认为应该建立一支具备下列条件的新型的技能教师队伍：

年龄结构低龄化。教师队伍年轻化已构成教师队伍的现代特征，以美国综合为例，教师的平均年龄为35岁左右，教龄均在8年左右。

知识结构完整化。职业技术院校的技能教师必须具备如下广博而完整的知识：自我知识、普通知识、教育知识、职业技能知识。教师不仅是学者，更主要的是教学者、交往者和决策者。欲认识和教导学生，必须先要认识自我、丰富自我，具备与教师职业相关的多方面的知识与能力。

学历结构高层化。由于近二三十年科技的迅猛发展，社会对教师水平要求日益提高，作为职业技术学校的教师取得学士学位已经是基本要求，拥有硕士甚至博士学位的人才更是职业技术教育所需要的。美国在《国家为21世纪的师资做准备》的教育调研报告中，明确指出所有的教师都要经过研究生阶段的教育学训练，目前在美国中小学执教的硕士和博士研究生占教师总数的40%以上。相对而言，技能教师学历层次还远远达不到。

业务能力全面化。随着社会现代化水平的不断提高，对中等职业技术学校技能教师的业务能力有了更全面的要求：教师要既能教书又会研究；既会传递理论，又能接触实践，并能够把知识与技能有机地结合于实践；同时具有终生学习能力及开拓能力。

资格证书必备化。资格证书是作为教师必不可少的条件之一，一定要通过严格考试、审核方可获得，要全面实施教师资格制度，拓宽教师补充渠道，严把教师入口关。这将有利于教师队伍的建设、管理与培养。

职业技术教育的主要任务是对职业技术院校的学生就业前的职业准备教育，衡量职业教育办学水平的标准，就是看培养的学生能不能满足他所对应的职业岗位的需要。高水平的教学质量和技能型、创新型人才的培养，关键在于有一支高水平的技能教师队伍，要实施“名师工程”，加大名牌教师的培养力度；要采取多种渠道、多形式、有计划、有步骤地对教师进行培训；要培养教师的爱岗敬业精神，引入竞争机制，充分调动广大教师的积极性。所以应从以下几个方面做出努力：

一、大力发展开放性的技能师资培养体系

建立开放性的师范教育体系是一种国际化的趋势，即有志于从事职业教育的学生，在大学本科3年级时可以选修教育类课程，通过资格考试后可以申请技能教师资格。这类的毕业生专业基础知识扎实，经过几年的专业技能培养具有较高的可塑性，同时经过一年或两年的教育类课程的学习，可以具备同师范院校毕业生同样的教师素质，将成为技能教师队伍的中坚力量，应该是中国职业技术教育师资培养的一个主要方向。

二、加强企校合作

学校的任务是要让学生掌握应付变化中的世界的能力，而不是与世隔绝，在职业技术教育中，与教育机构以外合作者的关系是一个挑战。企校合作办学体制的形式有：1.资金上的合作，企业向学校投资，学校按企业提出的教育服务目标、层次、规格，培养企业所需要的人才；2.人力合作，学校与企业在人员上开展合作与交流，即学校向企业聘请教师或科研人员，企业定期接受学校的教师与科研人员参与产品开发，接受学生实习；3.全程合作办学，双方共同制定教育培养目标、课程计划、教育内容，共同授予或认定学分，共同主持考试并授予学位。应当指出的是，企校合作使企业员工接受回归教育更为方便直接，使教育的目的性和针对性更强，效益更为明显了。

就学生而言，他们的专业技术将得到广泛使用和交流，学校仅仅作为一个学习场所的状况将得到改变，与工作环境广泛结合将成为优势，新的信息与传播技术将为教育机构与周边社会之间的互动提供崭新的机会。

三、拓宽师资来源

职业教育的一个问题就是师资来源的问题，除了固定的教学队伍外，积极的互动还需要使用外部的组织，招聘外部专家进入职业教育领域。要逐步实行公开招聘、平等竞争、择优聘任的教师聘任制度，从根本上改革职业院校的用人制度，向全国乃至跨国界招聘优秀人才任教，以带动和促进教师队伍整体素质的提高。

1.现有教师送入企业培训

大多数青年教师是毕业后直接任教，缺乏社会实践锻炼，存在教学研究意识与科研组织能力不强等问题，这些问题的存在，一方面使青年教师的个体素质不能很好地满足教学、科研工作的需要；另一方面也使得青年教师和科研骨干的成长缺乏基础。学校要大力加强学科、学术梯队的建设，与企业进行人员上的合作与交流，在青年教师中选拔、培养学科骨干及学术带头人，鼓励青年教师到企业、公司兼职，向企业聘请教师或科研人员共同参与产品开发。这样，可使技能教师在积累实践经验的同时，还可以搜集资料、进行调研，不但可以弥补青年教师实践知识不足的缺陷，还可以提高技能课的教学、科研的水平。

2.聘用兼职教师

兼职教师是学校和社会联系的桥梁，而且从某种意义上来说，聘用有经验的兼职教师是学校新专业的增长点，职业教育的特殊性在于注重培养学生的动手能力和实践经验，美国职业学校中技能教师队伍里兼职教师占60%以上，而中国兼职教师比例很小，几乎为零。因此建立起一支兼职教师队伍，聘请企业中的工程技术和管理人员，以及能工巧匠充实职业教育师资队伍，在帮助提高教学质量的同时，还可以辅导学校专业教师，提高其业务水平；聘请有实际经验的各界人士定期或不定期地请他们来学院讲学，介绍技术的最新发展和他们的工作经验以及进行实践指导，显得非常必要、非常急迫。中国技能教师队伍数量不足，教师队伍不稳定，聘用兼职教师一方面可以缓解师资不足，促进教师资源的优化配置；另一方面兼职教师可以为中等职业技术学校技能的教学注入新鲜的血液与活力，对于提高教育的质量、加强学生的到手能力可以起到不可忽视的作用。

社会各行业有充足的职业技术教育技能教师资源，可以采用：请、调、配、培、招的经验，有效地建设一支兼职的技能教师队伍。所谓请，即从联办单位或有关部门聘请工程师、技术员和能工巧匠到中等职业技术学校任兼职教师。所谓调，即从专业对口部门选调工程师、会计师、农艺师、技术员等到职业技术院校任教。所谓培，即举办数月或一年制的短期培训班，以提高兼职教师的质量。所谓招，即根据学校需要，征得有关部门的同意，经过考核，从社会上长期招聘技术人员或高级技术工人作为技能课教师。只要有可能，企业家、优秀工人、高级技师都可以聘请来成为兼职教师、客座教授，可以有效地提高技能教师的整体素质和队伍建设，进一步提高高职院校教育的教学质量。

在实施科教兴国的战略中，职业技术教育肩负的培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命将更加重要，要完成这一使命，关键在于建设一支数量充足、素质较高、结构合理的技能教师队伍。这不仅是实现可持续发展的根本保障，也是国家和民族兴旺发达的生命线。

(作者单位：黑龙江工商职业技术学院)