对作文教学中情境创设的策略

江苏 朱海龙

在小学作文教学活动中，学生应处于主体地位，可以尽情地发表自己的观点和想法，使自己的个性、潜能得到最大限度的发展。通过研究，我们发现创设模拟的情境是教师指导作文教学的一个有效的途径，对调动学生潜能具有较好的效果。本文通过列举作文教学指导过程中的几种典型案例，归纳出了模拟情境创设的一般策略。

一、借助游戏的策略

马卡连柯曾经指出，儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅仅应当给儿童游戏的时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。借助游戏的趣味性、生成性和创造性，为孩子创设一些富有情趣的游戏活动，让孩子尽情参与其中，教学《我的西红柿宝宝》片段：

师：同学们，今天咱们来比一比谁的眼睛亮！

（学生们的热情立马就高涨起来，跃跃欲试）

生：那个头上有尖儿、下面有叶子的是我的，你们可别拿错了呀！

师：把西红柿宝宝吃掉！

生：老师，可不可以不吃它呀？我喜欢它，它脸上的小点点就像妈妈鼻子上的雀斑，好可爱啊！我要带回家给妈妈看看！

师：不吃可以啦！不过，你要用文字来告诉老师和其他的同学，你的宝宝究竟有什么与众不同的，行吗？”

（孩子们如释重负，脸上一片欣喜，他们在愉快、轻松的气氛中不知不觉就完成了作文）

【策略解析】

学生经历了游戏活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。这种兴趣驱动了学生积极地思维，充分地发挥潜能，语言情感同时得到发展。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，学生当然会乐于写作。

二、赋予角色的策略

在作文教学指导过程中，教师赋予学生一种特定的角色，使学生从中获得个性化的角色体验，为写作积累丰富的材料和独特的情感体验。比如：把课堂模拟成记者会的会场，学生是小记者，通过采访老师获得自己的写作素材。

教学《我们的刘老师》片段：

师：要想写好刘老师，仅写外貌够吗？还得有血有肉，这才能使人物栩栩如生。那么你还想了解刘老师什么，咱们来个“现场答记者问”如何？

生：刘老师，当您平时遇到烦恼时会做些什么？

师：刘老师遇到烦恼时会听听悦耳的音乐，静静地看书，静静地思考，有时也写点文章。

生：刘老师，您好，请问您最大的人生理想是什么？

师：刘老师和所有的老师一样，希望把每一棵小树苗培育成参天大树。

【策略解析】

教师运用现场采访的方法，引导学生进一步了解老师，可贵的是老师引导学生提问的过程，就是教生如何筛选信息、材料的过程，就是教学生如何了解一个人。学生的提问在老师的点拨下逐步深入，思路逐步开阔。可见，教师为学生创设的模拟情境，给学生提供了寻找写作素材的快捷途径。

三、创设想象的策略

喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长。作文教学要抓住这一天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象，让学生每作一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。

教学《一幅画》片段：

师：元旦快到了，送幅画表表心意吧！你最想送一幅画给谁呢？画上画的是什么？为什么要送给他呢？

生：妈妈平时最关心我啦，她天天做家务好辛苦，原来的手光滑白净，现在变得粗糙了。我要画一支“真情永恒”牌的护手蜜，让妈妈的手恢复原样。

生：我们学校的张爷爷，坚持每天打扫卫生，风雨无阻，无论寒冬酷暑，随时能看到他忙碌的身影，我想送一个大号的保温杯给他。这个保温杯将陪伴着张爷爷一起工作。

【策略解析】

学生具有丰富的想象力，他们的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。创设一定的想象情境，会让他们的想象如虎添翼。本教学片段中，教师提出要是让你送幅画，你会送给谁，画上画什么，让学生结合自身的想法，大胆的发挥想象力。这样学生就写出了自己的真情实感。在作文教学中，教师应积极合理的创设想象情境，激发学生的想象力，提高学生的写作水平。

四、正反对比的策略

在作文指导中，教师出示正反例子，让学生自己在比较和感知中，悟出所要运用的写作知识，这种认识是自我习得的，便于理解，印象深刻。

教学《有趣的“贴鼻子”》片段：

（教师出示反例）

“贴鼻子”游戏开始了，同学们都争着举手。老师先请了一位男同学，把他的眼睛蒙上，让他原地转两圈。他走到黑板前，给老师提前画好的小女孩额头上贴了个小鼻子。同学们笑了，他也笑了。

（教师出示一位学生习作，赏读）

“贴鼻子”游戏开始了。同学们都争先恐后地举手。老师先请了一位男同学，把他的眼睛蒙上，让他原地转两圈。他被转得晕头转向，东倒西歪地往前走。他摸索着走到黑板前，犹豫不决，拿着老师提前画好的小鼻子。同学们等不及了，大声喊：“5、4、3、2、1！”在同学们的催促下，他赶紧在小女孩额头上贴了个小鼻子。同学们哄堂大笑，有的笑得前俯后仰，有的笑得眼泪都流出来了。原来他把嘴巴画到了小女孩的额头上。他摘下蒙在眼睛上的手绢一看，也忍不住笑了。

【策略解析】

通过对同一场景的描写，学生会有一个直观的对比和鲜明的认识，教师在这个环节无需做过多的指导，学生自然会看出第二段文字的优点和精彩之处。这种正反例对比教学，能发挥学生作文的主动性。