三“心”二“意”写出好作文——作文教学的几点体会

福建 郭穗丛

每届总有几个学生的作文在《作文评点报》、《小火炬》、《小学生读写天地》等刊物上发表。同事经常打趣地向我讨教指导学生写作的“秘笈”。我的答案却很简单：三“心”二“意”写出好作文。所谓三“心”即“留心”、“恒心”、“细心”；二“意”即“新意”、“创意”。

留心

每次写作文总有一些学生愁眉苦脸，抓耳挠腮，一副“横眉冷对作文纸，俯首咬断铅笔杆”的样子。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，为何有些学生却无从下笔呢？原因我们都知道，学生平时不善于观察生活中的人、事、物，许多有用的素材从他们的笔尖溜走。儿童文学家曹文轩告诉小读者，每个人一生下来就和故事一起诞生，重要的是你有没有留意自己的故事，又没有认真地去感受、总结、反思自己的故事。因此，要想让学生作文有话可说，有事可写，在平时要指导学生处处留心生活。我的做法是：1.引导法，即当老师发现有价值的事情时，马上引导其观察并适时点拨、挖掘其价值，让学生明白如何留意眼前的事物。这样，逐步培养眼睛学会“摄像”，耳朵学会“录音”，嘴巴学会“描述”，心灵学会“感悟”。例如上学期的一个星期天，我与几个学生去爬天马山。在登山途中，我们遇到一个老农在山路边焚烧垃圾。这几个学生的环保意识非常强，与老农一场“舌战”之后，老农乖乖地将火熄灭。随后我就告诉学生：“这可是你们写作的好材料，好好回忆一下整个事情的经过，把它写下来。”第二天他们的作文即递到我面前，内容丰富，人物的语言风趣。我将其中的一篇去投稿，很快在《作文评点报》上发表了，编辑给予了很高的评价。2.交流法。学生思想不同，发现生活的内容也不同，我让每个学生准备一个小本，题名为“我的发现”，大家把平时感兴趣的东西记下，并简单写一写自己的感受，每周利用一节晨会课让学生在小组内交流。如有一学生在上学的路上，看到一些社会小青年破坏IC电话，他把这件事记了下来，其他学生对此事也有所风闻。于是我在他们交流的基础上以拟人的形式写出了《公共电话的自述》。这些例子让学生明白了只要他们有意识地把目光引向生活，到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。这样，学生就渐渐能养成观察生活的习惯，做个有心人。

要想学生写好作文，仅教会学生留心生活是不够，老师也要成为有留心人。在每天的阅读教学时，我还有意识的让学生学习借鉴写作方法：“作者写了什么？怎样写的？为什么这样写？”通过对比、揣摩，从而学会观察、思考与表达。总而言之，我努力让学生在读熟课文、读出味道、落实语言文字训练、培养阅读能力的基础上，上成不露痕迹的作文指导课。

恒心

俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。当然写好作文亦非一朝一夕即可成功的。写好作文，离不开学生厚积薄发。一个学生如果没有丰富的语言积累，即使拥有很多写作素材，也无从表达出自己的思想感情。因此在平时的教学过程中我的做法：1.注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章中的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。同时引导学生广泛阅读，从中博采众长，大量积累，充分吸收作者的观察、思维、表达等方面的技巧。对学生来说，每一次的课外阅读，都是一次心灵的旅行，能充实知识，能活跃思维。这些东西相当于银行存款，自然是越多越好。学生并不会深刻地认识到这一点，这就要想办法提高学生的阅读兴趣，让课外阅读成为每天的必修功课。为此，我精心挑选精彩有趣的篇章来吸引学生。为了将兴趣转化为习惯，我结合学校的读书活动，开展“读书之星”评选活动。适时推荐文章，要求学生每天保证有20分钟的时间读书，积累两个词语、一个句子，第二天在语文课前交流。同时告诉学生，好记性不如烂笔头，要求每人准备一本“采蜜本”随时记下阅读的文章中的一些好词好句以及自己的感受看法。2.要求学生坚持写周记，把一周中看到的、听到的、想到的、感受到的选取有价值的写下来。它没有文体的束缚，没有文题的限制，没有文数的要求，随心所欲，任由学生舒展个性写“我心”，表“我意”，抒“我情”。

我每周总会安排一节专门的“周记课”，把其中写得好的周记读给大家欣赏，用此方法鼓励学生持之以恒写“周记”。

细心

许多学生写完作文如释重负，便迫不及待地交给老师。在一些学生的习作中，错别字是大量的出现的。我告诉学生，如果你将有错别字或有病句的作文进行投稿，就会让你的作文质量大打“折扣”，使编辑部的叔叔阿姨们觉得你责任心不强，坏了他们的“胃口”，你的作文想刊登，没门。因此要求学生每次写完作文一定要细心检查，先看看有没有错别字，再读读有没有病句，并教给学生修改作文的符号和简单的方法，让学生在四人小组内交换批改。我对学生的习作也细心批改，学生辛辛苦苦地完成一篇作文，交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望。这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。老师细心批改，发现学生习作中的优点，哪怕是一个词，大张旗鼓地表扬一番，让学生尝到写作成功的甜头，让他们越写越爱写，逐渐消除写作文的畏难情绪，激发写作的兴趣。

新意

俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。”指导学生作文时要选那些新鲜的，反映现实生活的材料，这样作文就会显得与众不同，所以作文要善于创新。列宁说过：“创新是一种可贵的品质。”选用新鲜的材料写出来的作文能给人耳目一新的感觉，可是许多学生在写作时都缺乏创新精神。他们写起作文来生搬硬套，一写老师总是“备课到深夜”、“冒雨给同学补课”，写父母总是“半夜我发高烧，背我上医院”，千人一面，读这样的作文，味同嚼蜡，实在提不起精神。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。例如指导学生写《我的奶奶》，许多学生选材范围只限于奶奶的勤劳、俭朴或奶奶对“我”的关怀。我告诉学生虽然这样也能写出富有真情实感的作文，但如果人人都这样写，就很难分出高低来。能不能独辟蹊径，想一想奶奶有与众不同的地方吗？有个学生立即想到他的奶奶是舞迷，参加了社区的秧歌队，结果他的那篇作文给人的感受不言而喻。

为了提高学生的创新能力，多注重启发学生从多角度去思考、去选择材料。我通常会根据学生生活实际；出一些需费一番脑筋的“刁”题达到目的。或让学生走上街头观察店名，写成《店名中的语文》，体会生活中处处有语文；或让学生观察班级里的卫生工具，写《我们班的奇特兵器》，感受想象的乐趣；或教学生做小实验，写成《制作编钟，真有趣》，《会走路的回形针》……有时候，我将课文与生活联系起来，让学生模仿课文写生活版的“课文”，如教了《黄山奇松》，我让学生写一写《蟾溪冰臼》；有时为了配合思想教育，我会让学生思索身边的事物写命题作文或联系白纸思考写成《白纸与人生》，有时还从《读写天地》、《作文评点报》等刊物中取题，培养学生作文的创新能力。

创意

在一篇作文里，形象生动的表达占据着“半壁江山”，因此，不论多么美妙的思想感情，最终都要靠一个个句子完美地表现出来。但是在现实生活中，相当多的学生在表达时是人云亦云，写小白兔的眼睛就是“红宝石”，写“非常高兴”不是“一蹦三尺高”，就是“像喝了蜜一样”，千人一腔。

一篇好的习作，应独有其语言的表现特色。即在句子表达上有创意，我告诉学生，若想自己写出的习作让读者回味无穷，其中有很多因素，但最重要的是学会把句子写具体，写出自己的特点，不能随人之后。

吕叔湘先生说过：“使用语言是一种技能。”要让学生掌握这种技能技巧，并且形成自己的特色，我通常从以下几个方面着手：1.教学生妙用形容词、动词。例如有个学生描写一个不讲卫生的男生，这样写道：“瞧，下课时陈智杰在教室外大闹天宫”，在地上打‘驴滚儿’，直至上课铃响了，他才意犹未尽、‘风尘仆仆’地步入教室。这时已值数九寒天，可他却只穿着一件衬衫，臭醺醺、汗涔涔的。现在他正跷起二郎腿，边听边挖鼻屎。这行径真是太令人恶心了！”这几句话作者运用了“意犹未尽”、“风尘仆仆”等形容词和“穿着”、“翘起”、“听边挖边”等动词把人物的形象刻画得如此生动。2.教学生妙用修辞方法，例如：“紧接着刘锦坤大步走上讲台，鼓起气一吹，那乒乓球顿时像温顺的小孩一样蹦蹦跳跳地跑过杯子，没有一丝反抗，可谓算是一气呵成，“耶，耶，锦坤你真是太棒了！”用小孩来比喻乒乓球给人耳目一新的感觉；3.教学生善用描写，如：“我简直不敢相信自己的眼睛，片刻间，同学们发出了雷鸣般的掌声，教室里炸开了锅，同学们都欢呼雀跃，大胖子李明宇竟扭起“秧歌”、“咱们老百姓啊真啊，真高兴……”；“美女陈丽丽不顾淑女形象将眼睛眯成了一条缝；我那就更不用说了，得意忘形地哈哈大笑，我的笑声惊天动地，直到老师狠狠地瞪了我一眼，我才背上书包一蹦一跳地离开了教室”。这生动的描写充满生活气息，令人过目不忘。4.教学生会用联想，如：“真想马上飞回家，美美地吃个饱，正想着背后痒痒的，不一会儿便长出了一对大翅膀，同学们都惊呆了。我扇一扇翅膀竟飞了起来，我得意地在学校上空飞翔一阵，朝家飞去。妈妈正在门口与邻居阿姨说笑，看见我从天而降大吃一惊：“儿子，你……你这是怎么回事啦？”我沾沾自喜地说：“我自己长了一双翅膀……”突然老爸的大嗓门在我耳边响起：“闹钟响了N遍了，你还睡！”这个想象运用合理令人忍俊不禁。5.教学生巧用俗语、歇后语，例如：“郭老师向体育老师借课总是刘备借荆州——有借无还。”引导学生掌握驾驭语言的一些方法，久而久之，学生对语言表达的形象性大有改观，总有一些学生经过这样的训练脱颖而出。

这十年来，我始终做到以上几点，这对于提高学生的写作能力有很大益处。我愿不懈努力，不断反思自己的教学方法，走出小学作文教学中的一条成功之路。