班主任在教育教学管理中的作用

黑龙江 李研

班主任在教育教学管理中的作用

黑龙江 李研

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者。它本身的任务就是形成和提高学生较高的素质，班主任承担着班集体中每个成员组织能力、动手能力、自学能力的指导，对学校实施的各种教育活动都有重要的组织、传达和指导作用，特别是职业学校这一块，不像普通中学教育那样单纯和常规化。作为一名从事多年的职教班主任，要培养一批高素质的学生，与班主任工作是密切相关的。这就要求班主任不仅在学生德育教育和教学教育中有重要的地位，并且要发挥主导作用。

一、班主任在学生德育中的主导作用

班主任的工作不仅要控制班级的风貌，同时还要掌握每位学生的生活、学习、家庭状况。对于一个中学生来讲，是祖国未来的建设者，他们未发育成熟，思想未成型，可塑性非常大，如果沿着好的方面诱导，就可能成为国家栋梁之材；如果受不良思想的影响，就可能成为社会的负担。所以我任班主任期间必须要注重德育工作，具体从以下几个方面着手：

1.培养学生的班级荣誉感。班级凝聚力简单地说就是班集体对其内部成员的吸引力，这种吸引力来自两个方面：一是同学们对班集体的整体特征的认同，认真遵守班级的各项规章制度等等；另一方面是班集体内部同学之间相互亲密与依赖，如同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系。它是一种无形的力量，有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。

2.要以情感人。以情感人就要关心学生，帮助学生解决学习和生活上所遇到的困难。人都是有感情的，学生更是如此。班上有个住宿女生叫李正君，家住在郊区，上有姐姐，下有弟弟都在上学，家庭生活很困难，常常是有吃饭钱没有交杂费的钱，或者有时连饭钱也不够，看到这种情况，我向学校领导汇报了她的情况，经过多次努力，校领导同意免收她的杂费。为了顾及她的自尊心，我先给她钱让她和同学一起交钱，不让其他同学感觉到有什么特殊之处，维护她的尊严。在平时的生活中多关心她，逢年过节，从家里拿应季的食品，她从未向我表白什么，但她平时刻苦努力，每次成绩都名列前茅，我想她这就在用行动回报老师和学校。

3.充分挖掘学生自身的潜力。这个过程是个艰辛的过程，需要用意志去坚持，要劳其筋骨，为了帮助同学挖掘自身的潜力，我首先了解每个学生的特长爱好，先后成立了各种特长的课外小组，如：体育小组、音乐小组、书法小组、英语小组、数学小组、手工小组等，让每个学生都参加进去，定期活动，学生们在活动中重新认识了自己，发现了自己，感动了自己，从而也树立了信心，抬起头，挺起胸膛走路。在这同时，也培养了同学们的集体荣誉感，互相关爱，增强了他们的合作能力，交往能力，使班级变成了一个充满友爱、团结向上的集体。

二、班主任在教学活动中的重要作用

教学活动是学生在学校期间的主要实践活动，也是实现德育的主要渠道。在教学活动中，班主任工作对于端正学生的学习态度、培养学生的良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，促进学生的全面发展等方面具有重要的作用。因此，在教学活动中班主任工作对端正学习态度，培养学生的良好习惯，掌握正确的学习方法，促进学生的全面发展等方面具有重要作用。

学校的中心工作是教学，班主任的核心工作就是组织好班级教学活动，确保学生的学习顺利的完成。教学活动是一个系统的工程，各科教学是这个系统工程的子系统。教学活动的组织与开展，需要各位科任教师通力合作，而班主任工作在这个系统过程中起着纽带和协调的作用。这一作用的发挥，直接关系到对学生的教育的效果。班主任要经常了解各科教学的进度与秩序，了解学生学科学习的特点、成绩和亟待解决的问题，协助科任教师做好学生的工作，提高学习的效率；要注意学科的平衡发展，对于偏科的学生要启发诱导，还要具体安排学习的进度，帮助纠正偏科的习惯行为。对于薄弱学科，要分析原因，找出症结，制定纠偏措施，协助科任教师改进。使各科教学从内容到形式、从原则到方法、从课内到课外，直至每个教育环节有针对性地开展教学活动和思想品德教育活动。比如，在理科教学中，可以渗透辩证唯物主义思想教育，培养学生的科学意识，辩证思维的方法，用著名科学家的奋斗精神去激励学生热爱科学、献身科学；在文科教学中，可以渗透爱国主义、唯物主义观点及国情教育等。如果班主任只注意自己所带学科，忽视其他学科，孤军深进，最终会导致全班打败仗。

在教学活动中，了解熟悉学生的心理行为，随时掌握他们的心理变化情况，并做出相应的教学调整，采用学生们乐于接受的方式方法进行教育教学，逐渐使学生对学校和教师产生认同感，是开展好教学活动的必要条件之一。教师要不断探索发掘心理因素在教学中的重要作用，因势利导，以学生为中心，不断创新工作方法，提高自身素质和水平，从而满足学生、学校和社会的需要。

三、班主任在心理健康教育中的重要作用

班主任不仅在德育和学校的教学活动中占重要的地位，发挥着重要作用，而且在心理健康教育中，也发挥着重要的作用。

1.灵活运用多种手段，强调“活动”与“体验”

心理健康教育不是心理学课，是一种以体验式学习为主的教育。应满足于让学生了解一些心理学的知识，懂得一些道理。心理健康教育的主要目的不是解决知与不知的问题，而是根据不同主题灵活运用“引导——发现式”、“情境——陶冶式”、“示范——模仿式”、“寻思——点拨式”、“参与——活动式”等教学模式的操作程序，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识中的一些心理体验，增强其心理感受，以达到实际促进他们心理健康发展的目的。

2.进行多元化、积极的课堂评价

这里提倡的是以学生为主体的原则，它的成功与否，关键看教学活动能否引发学生的内心感受，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，实现学生的自我教育。另外，课堂评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。因此，教师要构建多元化、积极的课堂评价方式。一要重视学生的自我评价和自我改进，并不断强化自我评价中的自我反观意识，使被评价者在自我反观中不断实现自我超越；二要重视小组的评价和学生之间的相互评价，使评价成为被评价者学会客观公正、团结互助、欣赏别人的激励因素；三要教师珍惜和重视每一个学生和小组的每一个进步，教师要注意评价的及时性、激励性、多样性、情感性，尽可能地使每一个被评价者都能获得成功的体验，进而发挥自己的个性特长，施展自己的才能，形成广积极进取、勇于创新的氛围。

（作者单位：佳木斯市职业技术学校）