建立健全思想政治教育创新的长效机制

湖北 张艳琴

建立健全思想政治教育创新的长效机制

湖北 张艳琴

本文针对现阶段出现的新特点、新问题，从拓展思想政治教育教学的适宜内涵和空间、构建思想政治教育管理机制、建立和健全思想政治教育活动的互动机制、强化思想政治教育教学约束机制及完善思想政治教育教学多元化评价机制等方面，阐述了建立健全思想政治教育教学创新的长效机制可促进我国思想政治教育稳定、健康、可持续发展。

思想政治教育；思想政治教育教学；创新

对学生进行思想政治教育历来是我国教育的一个亮点和特色，是把其作为一项重大的战略任务来实施的。近年来，思想政治教学的外部环境和教育对象都发生了一些新的变化，产生了学生对思想政治理论课消极应对的状况，如老师在讲台上认真讲解，学生在台下看闲书、做习题、听音乐、发短信各行其是。以此，针对现阶段出现的新特点、新问题，需要认真研究，积极探索，探索思想政治教育的规律，优化思想政治教学的内涵外延，促进我国思想政治教育稳定、健康、可持续的发展。

一、拓展思想政治教育教学的适宜内涵和空间

内涵和空间的拓展,首先基于思想政治教育教学政治职能的发挥。中共中央16号文件明确指出加强和改进学生思想政治教育的主要任务是深入进行理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育和进行素质教育，以促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。[1]这就为我们与时俱进的拓展思想政治教育教学的适宜内涵和空间指明了方向。其次，思想政治教育教学的学术职能，要求“两课”教师把学术研究的原则引入到思想政治教育教学领域,遵循学术研究的内在规律,本着对学生主体地位的认同,以培养具有个性化思维模式为目标,在实践的层面上逐步归纳出具有可操作性的方法,是内涵和空间适宜拓展的价值体现。第三，作为课堂教育教学的有机延伸，主动占领网络思想政治教育新阵地，不仅是弘扬主旋律，牢牢把握网络思想政治教育教学主动权的必须，而且也是延伸思想政治教育教学内涵与空间的技术平台和重要手段。我们完全可以借助网络的独有特征，通过在虚拟实践的交流、碰撞，获得大量学生真实的、内心深处的所思所想。在以平等、理性、换位思考的观念对这些信息进行认真筛选后，把具有共性的内容、问题有的放矢的带入思想政治教育教学的课堂，作为课堂讨论的一个方面。从而实现在内容、方式、思维等方面拓展，创新思想政治教育教学的外延和内涵。第四，深入开展社会实践是延伸思想政治教育教学内涵和空间的又一个具有时代性的有效途径。社会实践作为促进学生增强社会责任感、了解国情、培养实际操作技能的重要环节，理应成为思想政治教育教学的重要内容。依托思想政治教育教学的智力优势，全面诠释学生暑期“三下乡”等传统社会实践活动的理论要求和实践意义，构建实践育人的有效机制，使大学生在一定程度上达到校内校外知识、经验和谐结合的基础上，显现思想政治教育教学空间扩展和提高育人效果的双赢成效。

二、构建思想政治教育管理机制

当前,我国教育界十分重视思想政治教育及其研究,对思想政治教育管理系统的研究也愈来愈深入。思想政治教育的管理应当是科学的、全面的、系统的管理,它可以包括制度和政策、宣传教育、队伍及档案等方面。思想政治教育管理系统作为社会系统的一个分支,其中既充满了教育主体有目的发送的施教信息,也充斥着教育客体在多样化的社会环境中所形成的多元化的思想观念,各类信息相互联系,导致教育客体自觉不自觉地依据自身不断变化的需求和已有的认识能力,在理性与逻辑、感受与领悟中,在竞争和协同中,对各类信息作出各种选择。思想政治教育管理系统在建设中,关键在于坚持“以人为本”的指导思想,要紧紧围绕提高思想政治教育的实效性这一核心,重点放在思想政治理论课的教学改革及实践上,充分发挥思想政治教育主阵地的作用[2]。因此,健全思想政治教育管理系统最基本的要求就是运用系统的理论来指导实践。只有自组织理论深入到这一管理系统的建设中去,才能开辟思想政治教育管理系统的崭新天地。

三、建立和健全思想政治教育活动的互动机制

思想政治教育活动必须是通过教育主体、教育客体、教育介体、教育环体的相互作用而形成的一种自我的动态的调整,是一个互动性过程，合理配置、相互协调,才能保证思想政治教育机制的和谐运转和健康发展【3】。教育主体对教育客体思想意识的调控是对话和转变的过程,教育主体需要教育客体的挑战、干扰,以便在互动过程中发挥作用,同化和顺应的交互作用和互动作用带来教育主、客体的成长、成熟与发展。这种互动性原则在思想政治教育系统的构建进程中,则体现为以教育活动的开放性和不平衡性为系统构建的前提；以教育主客体互动的渐变和突变为系统构建的方式；以教育大环境中的竞争和协同为系统构建的动力。这种教育活动的互动性过程,帮助我们提高了对思想政治教育活动认识的清晰程度,以便选择行之有效的教育方案或策略,有助于我们拓展思想政治教育系统的构建层面。

四、创新思想政治教育教学课程内容

思想政治课程的内容关系到学生的理想信念和精神支柱，关注学生作为人的本性的需要，关注学生发展的现实需要与可能的内容；与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合的内容，才是学生可接受的、发展性的德育教材。美国心理学家埃里克·弗洛姆强调“人的生存状况中的需求”是构成人性的更重要的组成部分，特别是“人的各种人格特征是在满足形成各种人格特征的需要的行为中逐渐形成的。”【4】因此，思想政治课程内容必须及时更新。

1.立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，与时俱进，紧跟形势，密切联系现实社会发展的实际、改革开放的实际，学生思想动态的实际，把理论观点的阐述寓于学生息息相关的生活主题之中，将现实社会学生中大量丰富、具体、鲜活、生动的事例充实到思想政治理论课教育内容中来。对于现实社会生活中的某些负面现象，则要以马克思主义的最新理论成果予以说明和合理解释，使学生心服口服，体现马克思主义理论的魅力，体现思想政治理论课的现实性和时代性，使学生获得基础知识和基本技能的同时获得正确的价值观。

2.考虑学生的差异性，根据新课程、新教材全国一本通的前提下，从本地资源实际与学生的实际出发，自主开发实践课程资源，弥补课程结构单一的局限。

3.考虑学生的身心特点，根据国内外形势的发展变化，研究出现的新问题、新情况，并及时将自己及他人的新的研究成果，充实到教学中，不断更新教学内容，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感，对学生进行政治思想教育的同时，给学生以新的知识和新的信息，做到寓思想性于知识性之中，更好地吸引学生，增强教学效果。

五、强化思想政治教育教学约束机制

思想政治教育过程的基本规律是适应超越律,即:教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展要求,又要超越受教育者的原有基础,体现社会思想政治品德要求的规律【5】。教育者在立足于从思想深处这一内因去引导教育客体的同时,需要考虑到行为结果的影响力,通过合理约束这一外部原因去增强思想政治教育的有效性。应加强对学生的合理约束：

1.制度约束。任何道德体系的维护都要靠自律与他律相结合才能得以维护,而他律就需要有操作性强的规则和制度。学校需要加强对配套制度建设的探索与改革,以规章制度规范学生的行为,使其在学习生活和社会活动中按规章制度行事。在制度约束的同时,也要加强教育。在制度建设的同时,也要提高制度的执行水平,以更加公平、科学的进行制度约束。

2.成本约束。对违章、违纪的受教育者,增加其错误行为的成本,按规定进行惩罚和处理。成本约束中要注意调节违纪行为的成本高低。实践操作中要把握好成本约束的“度”,防止“轻描淡写”和“过犹不及”两种极端。

3.管理约束。管理约束要做到规范化、具有前瞻性。规范的管理使学生更加清晰的明白孰是孰非,更容易养成良好的习惯,不会因为管理者的变化而感到无所适从。管理具有前瞻性是要求管理者要将学生处于萌芽状态的行为进行约束而不使其发生,体现以人为本的教育思想。管理约束也要做到严格和合理相统一,严格不等于简单生硬,合理并不等于放任自流,必须要防止过紧或过松两种极端的出现。

六、完善思想政治教育教学多元化评价机制

从学生发展需要出发，强调评价环境建设，倡导多元评价方式，体现精确性与模糊性评价相结合，定量与质性评价相结合等原则。

1.从评价客体来说，应面向每个学生的多元基本素质。突破对学生单纯认知评价，既要评价认知，更要注重评价个体的道德、责任、态度、情感、合作、价值观与审美观等方面内容。

2.从评价的载体看，应创新多元评价情境。打破惟纸笔测试的做法，根据评价的目的、性质、对象不同，联系学生的生活经验与社会实际，利用课题研究与论文、辩论、情景测试、观察、对话、问卷、判断、课堂主题发言等开放性质的方式评价学生的学习水平。

3.从评价主体看，应构建多元支持性评价体系。改变老师一元评价的局面，依据学生学习过程中的事件与信息，通过老师、同学、自我等评价主体参与评价，共同激励、建构学生发展。

4.从评价手段看，应综合运用多元评价工具。改变单一的终结分数评定方法，采用意见、建议、证书颁发、自我比较、综合评定等方法促进学生的发展。

[1]中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[OL/ED][2004-10-15].http://www.sina.com.cn.

[2]王居华.基于系统协同管理的概念模型[J].经济师,2006(9):123-125.

[3]梁继峰,吕莉媛.自组织理论视野下的思想政治教育系统研究[J].黑龙江高教研究，2009（7）：122-124.

[4]许惠英.人格教育论[M].北京：学苑出版社，2000:51.

[5]张栓兴,武炎,单舒平.试论思想政治教育的动力保障机制[J].理论导刊，2006（3）：59-61.

（作者单位：襄樊市第三十六中学）