提高高职《兽医临床诊疗技术》教学效果的思考

江苏 武彩红 吴敏秋 谭菊 王永娟 刘运镇

提高高职《兽医临床诊疗技术》教学效果的思考

江苏 武彩红 吴敏秋 谭菊 王永娟 刘运镇

《兽医临床诊疗技术》是高职院校动物医学专业学生一门必修的专业基础课，本文结合笔者从事该课程的教学体会，从教学内容、授课方式、考核方法及教师素质等方面进行了探讨，以期和同行交流，促进该课程更大程度地发挥桥梁作用的优势。

《兽医临床诊疗技术》；高职院；教学效果

1 广泛开展调研，调整教学内容

长期以来，普通高等教育以培养具有扎实理论基础的学术型、研究型人才为培养目标。而高职教育的人才培养目标为“以社会需求和就业为导向，培养高素质技能型、应用型专门人才”，这一目标已得到普遍认同，受到了许多高职院校的重视。培养高技能型和应用型专门人才，不是教师在教室授课就可以完成的，必须走出去广泛开展调研，了解就业市场和兽医一线对人才的需求。发现教学中存在的与兽医临床偏差较大的内容，应及时进行调整，必要时将一些内容剔除，使内容体系更具实用性。比如，目前我院使用的《诊疗》教材（沈永恕，吴敏秋.兽医临床诊疗技术，北京：中国农业出版社，2009年3月版）部分内容中涉及马和黄牛的篇幅很多，根据目前畜牧业生产特点，教学时对这部分内容做了适当调整，马属动物内容可以简要介绍，一带而过，将黄牛为重点的内容改为以奶牛为重点进行教学。另外，在授课内容中增加小动物临床诊疗技术，以满足宠物业的兴起对宠物医生的需求。再如血常规检查，目前兽医临床都具备了血细胞分析仪，因此，对手工测定血常规项目可以选做一两项，重点向学生介绍血细胞分析仪的使用方法及注意事项，做到授课内容轻重分明，以“必需、实用、够用”为度。

2 采取多元化的授课方式，重视实训环节

教学过程中，应根据教学内容选择适当的授课方式。传统的教学以理论授课为主，在黑板上介绍如何对患病动物进行疾病诊断和治疗，不仅抽象，而且很难起到预期的教学效果，充其量只能是纸上谈兵。对于理论性强的内容，可利用多媒体手段，结合典型的临床病例图片或诊治录像，使抽象的医学知识更加直观和形象。如“心血管系统的临床检查”部分中理论性较强，特别是病理性心音之间的差别较难理解，教学过程中可以借助于录制的临床病理性心音让学生对比，通过比较，让学生如身临其境，更深刻的理解其间的差异。对于实践性强的内容，有条件的情况下，可直接在实验室边示范边授课，如“动物的接近与保定”，“临床基本检查方法”及“注射”等内容，这不仅可使学生在有限时间内掌握更多知识，而且加深了学生的印象。

《诊疗》课程是一门理论和实践并重的课程，目前，我院该课程理论和实践各占30学时，共60学时。实践的目的是提高学生的操作技能，同时通过实践加深对理论知识的理解。除上好平时的实验课，加强学生的技能训练之外，可利用兽医院就诊的临床病例进行与实际病例零距离现场教学，指导学生将所学知识转化为临床实践，切实提高学生解决实际问题的能力。

《诊疗》为期一周的实训，不是对所学知识的简单重复训练，而是通过训练和培养，使学生掌握兽医临床诊断与治疗的基本操作，并能利用所学理论知识对临床检查结果进行合理分析，得出正确的判断。一般每组3-5人，到兽医院或学院生产实习基地搜集病例症状，进行血、尿、粪常规检查，分析病例特点，给出治疗方案，并行治疗。通过完整的诊断和治疗过程，培养了学生解决问题的综合能力。

3 规范课程考核与评定

专业考核表面上是对学生专业理论和操作技能的考核，实质上是对学生知识、智力、品德和能力的综合评定，因此，规范课程考核与评定方法对于提高教学效果具有积极意义。高职学生的培养目标，是掌握必要的专业相关技能和具备现场解决技术问题的能力。为使学生毕业后更能适应市场需要，提高其就业竞争力，我院《诊疗》实行理论和实践分别单独考试，并且重视过程考核。理论成绩的评定方法是平时作业占10%，纪律占10%，平时测验占30%，期末考试成绩占50%。实践成绩以采用现场操作为主，辅以口试的方式进行考核评定，结合实习表现、试验报告质量等情况综合判定实习成绩。其中，预习成绩占10%，平时操作成绩占10%，实验报告成绩占30%，技能操作考核占50%。这样学生的期末考试成绩不再是衡量学生的唯一成绩，这种具有动态性的过程考核方法，不仅提高了学生的学习主动性，而且方便了教师管理，在教和学两方面均起到积极作用。

实训考核等次分优秀、良好、中等、合格和不合格5种。考核等次评定标准按照优秀为能正确熟练进行项目的操作，报告结果正确，操作正确率在90%以上；良好为能正确且较熟练进行项目的操作，报告结果基本正确，操作正确率在80%以上；中等为能正确进行项目的操作，报告结果基本正确，操作正确率在70%以上；合格为能进行项目的操作，报告结果基本正确，操作正确率在60%以上；不合格为操作过程错误或正确率在60%以下，或报告结果不正确。

4 提高教师业务素质

教师的业务素质如何，对教育质量的高低、教育任务的完成和教育目的实现都有着直接的重大影响。作为教师，不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。就是说，不仅要教给学生具体的知识和技能，而且要教给学生正确的方向和方法，为其将来开展独立性和创造性工作奠定基础。教师的业务素质，不仅仅包括教师专业业务素质，而且也包括教师本身的职业业务素质。

4.1 教师的职业业务素质

目前，在兽医专业学生中，普遍存在“兽医没前途，毕业后改行”的现象。针对这一现象，我院除重视学生入学专业教育外，也特别重视对专业教师教法的引导。每学年开学前都要有针对性地开展对年轻教师教学、教法的培训，不仅激励教师的激情，而且让教师的爱、人格、智慧、激情等影响学生。在教学中，教师和学生二者互相配合，全身心的投入，在教学中营造轻松良好的教学氛围，有效地激发学生对兽医专业的热爱和为兽医事业不懈努力的激情。

4.2 教师的专业业务素质

《诊疗》课程要求教师具备丰厚的理论知识和娴熟的操作技能，而目前许多高职院校年轻教师存在实践操作技能薄弱的问题，为提高年轻教师专业素质和综合能力，我院采取一系列有效措施，如有针对性地开展专业技能比赛，开展专业技能讲座和培训，聘请行业“能工巧匠”、“技术能手”、“技术尖子”来校赐教、进行操作技能现场演示，主动与企业对接，支持年轻教师到企业参加实践锻炼等，为教师提高自身业务素质起了积极作用。另外，学院还要求年轻教师必须到学院兽医院轮流值班，要求每人每学期不少于10天，这为年轻教师积累临床实践经验提供了一个良好的平台。教师业务素质提高是一项艰巨复杂的系统工程，需要教师不断学习，不断实践，不断总结，同时，也需要学校提供更好的平台，为教师业务素质提高发挥更积极的引领作用。

总之，为增强学生的学习主动性，提高其就业竞争力，培养适应市场需要的兽医专业人才，必须不断探索，摸索出一套确实可提高《诊疗》教学效果的教学方法。

[1]沈永恕，向瑞平，魏战勇，等.兽医临床诊疗技术课程教学改革与研究[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2007，3（27）：65-66.

[2]张华，向瑞平，石冬梅.兽医临床诊疗技术课程教学模式改革刍议[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2008，2（28）：47-48.

[3]范先超，秦春娥，王小芬，等.高职畜牧兽医专业课程体系改革探讨[J].职业教育研究，2008，7：35-36.

（作者单位：武彩红，江苏畜牧兽医职业技术学院，博士，副教授；吴敏秋，谭菊，王永娟，刘运镇，江苏畜牧兽医职业技术学院）