高职学生英语阅读教学模式探索

广东 初兴春 张佑明

高职学生英语阅读教学模式探索

广东 初兴春 张佑明

本文论述了根据高职学生英语阅读能力现状，针对学生的心理特点和基础情况，采取合理有效的英语阅读教学模式，以能力为目标、以学生为主体，培养学生英语阅读学习的兴趣和自信心，提高学生英语阅读能力。

高职学生；英语阅读；教学模式；探索

目前，开设第二语言教育的国家，基本上已形成了符合其国情的语言阅读教学模式。在20多年高职英语教学实践中，针对高职学生复杂的生源结构、差异较大的英语基础及因人而异的个人学风等问题，高职英语阅读教学应改革目前传统的教学思路和方法，探索符合高职学生客观实际的英语阅读教学模式，培养学生自主学习的能力，提高学生英语阅读能力。

一、高职学生英语阅读能力现状

近年来，由于高校招生比例提高幅度较大，进入高职院校的学生，文化基础知识较差，学生的英语基础远不能达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》对学生英语阅读能力的要求。根据笔者从事高职高专英语教学6年来的实践研究发现，高职学生英语阅读学习存在以下几方面的问题：

1.学生英语阅读能力较弱。大约有20%的学生在阅读上存在较严重的问题，不能较好地理解阅读材料，对阅读内容的理解达不到要求。

2.学生用于英语阅读训练上的时间太少。调查发现有约70%的学生课上不能认真按要求完成阅读任务，课后不会主动进行阅读学习和训练，也就是说这些学生的学习态度不够积极主动。

3.学生对英语阅读学习的认识不够。多数学生认为英语学习的目的就是通过学校要求的等级考试，很少有以提高阅读理解能力为目的的学习训练。

4.对英语阅读练习的兴趣不大。对老师安排的课后阅读训练任务，较少有人能保质保量地认真按时完成。

要改变上述现状，提高学生的英语阅读能力，就必须更新教育观念，进行教学改革，探索符合高职学生客观实际的英语阅读教学模式。

二、高职学生英语阅读教学的理论基础

构建主义理论认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的。监控理论认为：有效习得语言的关键在于提高学习动机水平，增强自信心，消除焦虑，让学生的情感处在积极的状态。

在上述理论的指导下，针对高职学生英语阅读学习上存在的问题，我们建议应建立平等的师生关系、尊重学生的个性、帮助学生克服英语阅读学习中的焦虑心理，强调师生互动和课内课外互动，以符合学生实际的教学方式、方法激发学生的学习兴趣，培养学生的英语阅读能力。

三、高职学生英语阅读教学模式的实践

1.树立以学生为主体的英语阅读课的课堂教学设计，提高学生的学习兴趣

传统的英语课堂教学以知识为目标、以教师为主体、以应试为基础，往往理论和实践相分离。高职英语阅读课堂教学设计应合理安排各教学环节，以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，用项目任务训练学生的能力，进行知识、理论和实践一体化的教学，突出能力培养，提高学生参与任务训练的积极性，提高学生学习的兴趣。

2.加强课外英语阅读训练的监管和指导，巩固阅读教学的成果

仅仅靠课堂教学的有限训练还不能达到英语阅读课教学的目标，因此，要根据高职英语阅读教学的特点和目标，给学生安排布置一定的课外阅读训练任务，使学生在大量阅读训练的基础上不断培养和提高阅读能力。同时，教师要积极努力地给学生提供课外学习条件，充分调动他们的学习积极性，有效地加强对他们课外阅读训练的监管和指导，促进他们充分利用课余时间和网络资源，培养他们独立自主能力和创造性地学习，以巩固阅读教学的成果。

3.培养学生的自主学习意识，养成自主学习习惯

学生既是教育的对象，又是学习、认识和发展的主体，一切教育的影响作为一种外部客体，只有通过学生的活动才能内化为一种主体的素质。要注意学生的个体特征和智力水平，针对不同知识水平和能力特点的学生实施不同的教学方法，提高学生的认识水平，培养学生的自主学习意识，养成自主学习习惯，调动所有学生主动积极地投入到教学活动中。教师要树立以学生为主体的观念，综合看待学生、考核学生的阅读能力，并肯定学生的成绩，给每个学生发挥才能的机会，使全体学生共同成长。

4.高职学生英语阅读应试技能的教学

基于高职学生的英语阅读学习的需求，一方面采取合理的、符合学生实际的能力培养策略和教学方法，提高学生英语阅读学习的兴趣和积极性。另一方面，采取合适的英语阅读应试技能教学，把应试能力作为英语阅读教学的一个切入点，提高学生英语阅读的做题正确率，增强学生的成就感和自信心，以促进学生英语阅读能力的发展。

总之，高职学生是一个可塑性较大的群体，教师应从学生的实际出发，研究分析学生，充分认识学生，在英语阅读教学中，大胆改革，积极探索，勇于实践，以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、调动学生学习的主动性、积极性，训练、提高学生的英语阅读能力。

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（作者单位：东莞南博职业技术学院）