谈农村初中英语学困生成因

江苏省海安县海南初中 朱永兰

由于择校现象的盛行已久,一些成绩优异生,特长生都蜂拥入软硬件设施好的民办或名校，形成了有些学校人满为患，而有的学校门口罗雀的奇怪现象。那些民办和名校一般都在县城以上区域内，广大的农村特别是城乡结合部就形成了生源灾区，本人就身在这样一个可以算得上是生源“重”灾区的学校，饱尝了教不到好学生的辛酸。不过，学困生也是学生，名校里人满为患，所谓大庙里和尚多，我们这些小庙，学生可都是“佛”啊！本人在跌打滚爬中倒是积累了不少帮助学困生的技巧，在这里写出来与大家共享，也许能给那些仍困惑不已的同仁一点点启发。

一、学困生的主要表现

现在广大农村，城乡结合部都普遍面临生源短缺，生源极差现象，这些学校招收的很大部分都是名校考不取的或家里经济条件差的学生，问题生相对集中，优生都是一样的，问题生才各有各的问题。有的家庭不完整，有的父母出去打工，是留守学生，有的从小就松懈了学习，学习习惯特差，有的自身有着各种各样的残疾或毛病，有的根本就是智力有缺陷，这诸多的不正常当然导致学习上的诸多问题，尤以英语这门外文为甚，那么在英语上都有哪些实实在在的问题呢？

首当其冲是思想问题。

表现之一：目标不明确，学英语的切切实实的用处好处他们看不见，父母邻居都不懂英语他们不也过得好好的？坐井观天现象严重。

表现之二：畏难情绪重，厌学。看得见的辛苦，看不到的效益，加上基础不理想，使他们知难而退，心理上回避，躲让甚至抵触，行动上当然无动于衷了。

表现之三：非常不自信，认为自己不行。

其次是学习不得法

再次是缺少阶段冲刺精神，不会将终极目标进行有效分解。

那么在英语这门学科上到底有哪些不当不妙现象呢？笔者认为有如下具体表现：

1.最严重的莫过于不会读了。

我为此特地想出了一个口号：爱读就会赢！任何时候，任何年级，在你接到一个班发现学生只会跟读不会自拼单词时，都可以花一周左右时间集中强化语音教学。让学生会读48个音素，分得清元音、清辅音、浊辅音，知道音节如何划分，学会自己看着单词注音就能拼读单词的读音。平时就要求学生先记住单词读音，再与字母相对应地去识记单词。平时的教学中凡讲授单词都要先从读音入手，渗透语音知识，天长日久，量变引起质变，让拼读单词成为学生自己的一项技能。早读课要多带读带背，既要跟录音，也要亲自带，还可以让语音好的同学带，方法很多，不一而足，总之要不厌其烦，again and again；没有早读课，那就在课开始时带读带背，顺便指出上堂课的要点重点难点。

有些老师自己喋喋不休的将才放心，其实他们长慨叹事倍功半；其实给时间学生读记，也许事半而功倍，为何不改变一下做法，也许能给你一个惊喜。

2.勉强能读，但记忆力差又不得法，老是记不住该记的东西，接收慢，虽多次重复也许还收效甚微。

3.巩固少，疲于应付，学了后面忘前面

以前有个说法，泥萝卜擦一段，吃一段，当场巩固，隔日巩固，几天总起来巩固，一单元一巩固，一步一回首，对于我们这些不容易记住东西的学生很有必要。每天明确范围，累着最近的，连着新学的，默写提问，一步一个脚印，稳打稳扎，慢慢向前走，不要急功好利，吃“夹生饭”，因为“回锅”也“煮”不熟了。

4.解题能力差，光是记得些单词、短语，关键时刻却总是“感冒”——正好不对，答错了。

平时在评讲习题时要注重精讲精练，讲一条是一条，讲透讲懂，不要赶进度，配套的练习不要多，也不一定非得条条讲才放心，而应该能讲多少是多少，不能只对答案，忙着讲完安慰自己，可将重点难点反复讲，让学生讲给你听来验证他们是否真正明白了，或者让学生出类似题，不会的哪怕到相应资料中去选。

要求学生配备讲解资料和语法资料。除了自己讲以外，允许学生课外阅读讲解资料，涉及到某个语法，可让学生参阅相关语法书，以便对本处语法作全面详细了解，依各人能力，能吸收多少是多少，哪怕广种薄收都行。有些老师心存顾虑，怕讲解资料讲得好讲得详细到位，影响自己的光辉形象，我想，学生好，你不也脸上有光？双赢的事何乐而不为？相反，只让学生听自己的，难免有疏漏，难免有学生部适应的说法讲法，让他们集思广益，多管齐下，让学生真正掌握该段知识才是我们的目标。

5.抄袭现象严重，有些学生只做抄写题，凡是要动脑筋的都等“嗟来之食”。

因为解题能力差，学困生的抄袭现象非常严重，怎么办？本人的做法是耐下心来，别忙着去讲已经做好的待评讲的（其实很多是抄袭的）习题，安排时间（比如下午的辅导课，上午的第四节课，晚自修等），守着他们独立完成，允许翻阅教材和资料，不会的单词顺便记一下，还可以集中到一个本上，通过自身的努力解决问题总比老师讲授的好，然后老师当场评讲，能给他一个明确答复，当场发现做对了，很容易培养他们的成就感，增强进一步学习的信心。俗话说“二鸟在林，不如一鸟在手”，来不及讲的放着也比抄袭来得强。既然他们爱抄，那么独立无人监督时可布置整理笔记，梳理短语，抄记单词，读背所学的作业。让他们事必躬亲，借用不到别人的。这是许多老师不敢尝试的，觉得时间那么紧，任务那么重，习题不让课后做另外哪有时间呢？其实不然，长时无效，不如短时有效。

有的老师喜欢让学生搞错题集，我认为这不适合英语学科，费时费力还脱离了语境，完型填空，阅读理解更是不方便整理，本人认为应该要求学生保留一切曾做的练习，平时就用红笔等显眼笔迹订正，必要的时候集中浏览就好了，这样才有语境，还能唤起回忆。订正应侧重搞清我错在哪里，而不仅仅是知道正确答案是什么。要常让学生剖析自己的错误，解题的心路历程，也许更能拨乱反正，杜绝类似的错误的再犯。

6.心理调节能力差。容易泄气，败则馁，而且一去千里，再难以树立信心。

笔者认为人与人之间的情绪是可以相互影响的，教师可以做个自信且有毅力恒心的好榜样。带动学生不放弃不气馁，迎难而上。特别要注意的是学困生有一样东西丝毫不差，那就是敏感的自尊心，我们要细心呵护，千万不要让学生受到来自老师的伤害。

诗云：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。成绩好是累积起来的，差也是累积起来的，我们师生双方都应该非常重视平时教育，所谓功在平时。从写好每一个字母，读准每一个单词，默好每一次听写，考好每一场试做起。低起点，却隐藏着高要求。我相信师生齐心协力，即使是腐朽也能化为神奇，何况，是我们亲爱的学生？

[1]《英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社

[2]《论英语课堂教学技术的研究与开发》李静纯，人民教育出版社，2001

[3]徐倩“关于外语学习中动机因素作用的调查”,《中小学英语教学与研究》.2003.8

[4]关翔.初中“学困生”学习心理障碍分析与对策[J]成都教育学院学报,2003,第11期