初中数学课堂中的情感教育

陈天元 甘肃省定西市安定区坪塬初级中学

初中数学课堂中的情感教育

陈天元 甘肃省定西市安定区坪塬初级中学

情感教育是实施新课改的有效策略，数学课堂更应该成为实施情感教育的基地。实施好数学教学中的情感教育，教师是主角。教师的情感影响和激励学生情感的诞生，学生情感的产生给课堂注入了生机。然后用多种教学方法，挖掘教材内容中丰富的情感因素，使数学课堂学生轻松、愉快的接受知识。

情感教育；数学课堂；新课导入；教学方法；关爱学生；数学教师

作为教师，“教书育人”是教书的基本职责。如何在课堂教学中进行情感育人，特别是数学学科课堂情感育人是数学教师最头痛的，我认为从以下几点引起重视，会给你带来一点启迪。

一、教师应有情感

也就是说教师应具备情感性。一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所学数学的兴趣和爱好；一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所学学科的厌恶。因此教师在课堂上特别注意自己的言辞，举止要大方，对学生态度要和蔼，把教师原有的身架要丢弃，与学生真正建立起朋友式的师生关系。

二、关爱学生，以心换心

“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙。教师情感生活的核心是关爱学生。从某种意义上说，一个不关爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。有一位教育先辈这样说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得那么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。教师只有真诚的关爱学生，以心换心，面对学生是才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强的学习精神。

三、创设良好的新课引入，唤醒和激励学生情感

精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋。而且还会使学生把知识的学习内化为一种自我需要，激发学生学习的自主性和创造性，使学生的心态从“要我学”积极地转入“我要学”。教学的艺术也不只在于传授的本领，而且在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪，就不能激励；没有生动性，就不能唤醒沉睡的人；没有生机勃勃的精神，就不能鼓舞人。

四、挖掘数学内容中丰富的情感因素

只要转变观念，就不难从数学内容中挖掘出丰富的情感，数学是源于生活的一门科学，介绍生活中无处不在的数学因素，不仅能使学生体会到学习数学的趣味性；也能使学生领会到数学的概括、抽象、和谐、完美等。数学公式大多具有完美的美学标准，如概率、对称、统一等。这不仅仅是形式上的，更反映了自然规律的内在的一致性。数学思想和方法常常具有直观性和朴素性，而传统的教学模式过于理论化和形式化，从而使学生不能体会到亲切、自然的一面，造成学生情感结构的缺陷。数学情感结构中，兴趣、动机与鉴赏能力的培养，都离不开数学广泛的应用性，只要我们对一些数学问题摒弃要学生“必知其所以然”的要求，那么在教学内容中引入广泛的数学应用事例和某些超前的具有挑战性的数学问题是可行的。

五、灵活、多样的教学方法，吸引学生每堂课有新颖感

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”这句话深刻阐明了“教师”“教材”“学生”之间的辩证关系。“教材”是凭借，“教学”是手段，“养成良好学习习惯和不需要教”是目的。教学这一手段因地制宜，灵活多样，可激发学生对老师的尊重和崇拜，从此使学生对数学这门学科产生兴趣，我个人认为能做到以下几点，学生绝对数学这门学科产生好学的兴趣。

1、始终将学生置于课堂的中心。促进学生自主学习，减少讲授。扩大个别活动空间，如自己阅读、自问自答、小组讨论与交流、自我强化训练等。

2、千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。通过生活事例、资料图片、实地参观、实地测量等使学生熟悉数学的用途，增加社会实践活动，使他们感到学数学是适应环境的需要。还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法使学生对数学学习活动本身感兴趣。

3、使用情景教学，进行意义操练。这要求教师多发挥聪明才智，多创设真实的室外交际情景。即实地演练法。

4、因材施教，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步。

5、注意反馈方式，慎用指责、纠错的评价，多用激励的语言，给学生减轻心理负担。

6、善于使用表情、声调、姿势等表达感情，造成绘声绘色、轻松愉快的课堂气氛。

7、课堂多打比方，使学生达到迁移黙化的目的。

[1] 数学.教师培训手册.人民教育出版社

[2] 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社

[3] 责任编辑，胡兰江.课堂管理技巧.人民教育出版社