计算机辅助设计课程教学探索与实践

蔡 亮，程雅琼

1.甘肃联合大学电子信息工程学院，甘肃兰州 730010

2.兰州大学信息科学与工程学院，甘肃兰州 730000

3.兰州教育学院信息科学系，甘肃兰州 730020

计算机辅助设计课程教学探索与实践

蔡 亮1，2，程雅琼3

1.甘肃联合大学电子信息工程学院，甘肃兰州 730010

2.兰州大学信息科学与工程学院，甘肃兰州 730000

3.兰州教育学院信息科学系，甘肃兰州 730020

通过对当前计算机技术发展状况的分析，说明《计算机辅助设计AutoCAD》课程的开设目的，就该课程在采用传统教学方法所出现的问题，提出基于让学生更好地掌握课程知识和技能的项目教学法，并对运用项目教学法开展教学活动进行了探讨。

计算机辅助设计；AutoCAD；传统教学法；项目教学法

1 计算机辅助设计概述

计算机辅助设计（CAD—Computer Aided Design），简称CAD，是在设计过程中利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。它能够帮助设计人员进行数据的计算、信息的存储及图纸的绘制等工作，主要涵盖了两个方面的内容：一是创造性设计；二是非创造性设计。目前，计算机辅助设计已在工程建筑、机械制造、电子化工、服装设计等诸多领域得到了广泛的运用。因此，在高校的诸多相关专业也逐渐开设了这门课程。

2 《计算机辅助设计AutoCAD》课程目的

随着计算机技术的不断发展和完善，计算机技术已逐渐渗入到各行各业各个领域，并且带来了前所未有的变革。

本课程的教学目的就是由浅入深、循序渐进使学生掌握AutoCAD的基本功能、基本操作和相关技术。通过实践练习，使学生掌握绘制二维、三维图形的基本方法和基础技巧，能够独立的绘制图形，培养学生形成二维、三维的空间构图思维，达到思维与软件应用的有效结合，从而达到融会贯通、灵活运用。

3 项目教学法在《计算机辅助设计AutoCAD》教学中的应用

3.1 传统教学法与项目教学法的比较

《计算机辅助设计AutoCAD》课程不同于其他课程，是一门实践性非常强的课程，需要学生在掌握好课程的理论知识的同时，又要掌握和灵活使用实际的操作技能。学习《计算机辅助设计AutoCAD》课程的关键在于灵活掌握操作命令的使用。

传统的教学方法是按照教材的编写顺序对学生进行授课讲解，每节课讲解几个操作命令，然后安排学生上机练习。这种方式的不足就在于每节课的命令讲解和上机练习都是单独进行，没有很好的将理论与实例相结合，学生往往对命令的单独掌握能够完成，但在实际的绘制图纸时却不能够根据实际情况灵活运用。课程与实例的脱节，使得学生缺乏学习的积极性，教学效果不理想。

项目教学法不同于传统的教学法，它不以教材为中心，也不按照教材的顺序进行授课，而是以项目为中心，把学习的重点内容放在了具体的项目中。把原有的需要单独讲解的知识点融汇到某一具体的项目当中，通过项目来完成对知识的学习。《计算机辅助设计AutoCAD》是一门实践性非常强的课程，通过合理运用项目实例，增强上机实践练习，将理论课程的学习根据项目的实际需要进行安排，使学生快速提高操作水平，灵活掌握课程的知识重点。实践证明，学生的学习积极性大幅度提高，教学效果明显。

3.2 项目教学法的设计与实施

设计的基本原则是：1）在高职高专专业课程的项目教学中，项目的选定很重要。项目的确定要让学生既能够运用所学知识，又能够有一定的想象空间。项目的难度要结合学生的实际水平来确定，教师和学生能够对实例进行探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力；2）目前的大多数教材是根据传统教学法编写的，教师要根据项目教学的需要，将教材的主要知识点和实例有机的整合，以形成项目教学模块，形成科学的项目教学实施框架体系；3）选择与学生的知识能力相匹配的项目实例，操作流程不易太复杂，所学的相关知识点能够解决实例所遇到的问题，并使学生能够通过简单自学解决项目中的技术难点；4）选择难度规模适中的项目实例作综合运用知识点的练习。

4 项目教学实施的注意事项

4.1 项目的精选

项目教学是以项目为中心，所以项目的选取直接影响到教学的效果。项目要有一题多解的效果，能够通过多种方法完成同一实例，并且难易程度不同。这样学生可以掌握更多的技巧，并且对技巧的灵活运用有更深入的理解，转化为学生自身的能力。

4.2 教学尺度的把握

由于教学是以项目为中心，学生在学习过程中要通过项目完成大部分知识技能的学习。学生在遇到困难或新知识是，教师要以“教练”的角色进行启发式引导，提高学生对新知识的灵活掌握能力，锻炼学生的思维创新能力。

4.3 注重环节讨论

当每一个项目完成时，要适时组织学生进行讨论，更进一步提高学生对完成项目的理解，总结在学习过程中掌握的经验，为新知识的扩充打好基础。

5 考核评价与总结

项目的考核评价是衡量学生在完成该项目的过程中所取得的成果，主要检验学生完成的质量、内容的完整性及正确性。考核评价可以通过3部分构成：平时表现、项目过程分析、答辩。平时表现是学生在项目完成过程中对问题解决情况的评定，项目过程分析是学生在项目完成过程中各知识点掌握情况的评定，答辩是对学生完成项目后的书面报告的提问。通过三部分的评定最终给出成绩。

除了对学生的学习成果给与评定外，教师还应在项目完成后及时进行总结，对在每个阶段、每个过程中所出现的问题及考核过程中出现的问题对学生进行讲解。由于项目完成的过程是学生自主学习的过程，所以问题的及时总结能够使学生对知识和技能的掌握更加深刻，起到融会贯通，拓展知识面的作用。同时也是对教学经验的积累。

6 结论

在《计算机辅助设计AutoCAD》课程的教学实践过程中，采用项目教学法有效地建立了课堂教学与实际应用的联系，激发了学生的学习兴趣，使得学生对所学知识有了很好的掌握，同时培养了学生综合分析问题的能力，提高了学生解决实际问题的能力，较好的实现了教学培养目标。在今后的教学过程中我们应更进一步的探索和研究，使得项目教学法能够更好的应用于教学过程中。

[1]杨建中.项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008，3.

[2]黄英琼.谈“计算机图像处理”课程实例教学法[J].计算机教育，2007，3.

[3]黄活瑜，黎文峰.AutoCAD2008基础教程与上机指导[M].清华大学出版社，2008，6.

TU7

A

1674-6708（2010）24-0026-02

蔡亮，助教，工作单位：甘肃联合大学电子信息工程学院计算机系，兰州大学信息学院工程硕士程雅琼，助教，工作单位：兰州教育学院信息科学系