生命教育是构建和谐高等教育的重要手段

袁 媛

（南京林业大学 江苏南京 210037）

生命的存在，是教育活动得以开展的根本性承载。离开了生命这个前提，一切教育将化为虚有。当前，我国高等教育突出地强调用知识工具去实现教育对象的应用价值与实践价值，忽视了教育对象最为根本的生命价值，教育与生命逐渐剥离，高校命案屡见不鲜。生命是教育之本，是教育存在的根本性依据，离开了生命，再发达、再繁荣、再重要的教育，都因为失去了根本，而丧失了教育的本真。［1］因此，和谐的高等教育首先应该体现于对生命个体的和谐，用高等教育的手段与内容去引导生命，关怀生命，尊重生命，实现教育回归生命的本真。

一、生命教育的起源与内涵

1.生命教育的起源。生命教育的雏形来自于二战以后人们对残酷战争的反思。环境污染、能源危机等一系列威胁到人类生存问题的显现，促使人们对死亡开始有了新的认识。20世纪50年代中期至60年代，死亡教育在西方许多国家开始推行并盛行，它的意义在于帮助学生正确地认识生命的价值及死亡的概念。1968年，美国著名学者杰·唐纳·华特士在美国自杀、他杀、吸毒等一系列社会问题凸显的背景之下，正式提出了生命教育的概念，旨在唤醒人们对生命的尊重与热爱。1966年，台湾许多学校开始陆续开设生命教育课程。

2.生命教育的内涵。关于生命教育的理解，有着不同的说法。生命教育是指“通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命，进而珍惜有限生命，建立起乐观、积极的人生观，促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。”［2］生命教育就是“引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。”［3］生命教育的内涵包括探索与认识生命的意义，尊重和珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会大业之中；生命教育是一种有关‘人之为人’的意义，理论和实践的教育，每个人必须了解自己生命的存在价值，才能肯定自己，承受困难，超越自我，并真正享受生命。［4］

尽管各家表述不一，但其本质是一致的，即通过生命教育来帮助理解生命的真实意义，感受生命存在的价值，塑造良好的精神风貌。笔者以为，大学生的生命教育就是以大学生为教育对象，通过对大学生进行生命意识培养、生存能力训练、生命价值感悟，促进大学生从中感受生活，感悟生命，培养良好的生活态度，建立正确的人生观、价值观。在这里，生命教育包含了这样两个层面的内涵：一是对生命价值的认知。生命作为有价值的意义存在，大学生既需要通过生命教育来体会生命的可贵与不易，从而珍惜与热爱生命，又需要在生命教育活动中感悟生命真、善、美的价值追求，升华生命的境界，追求人生的真谛。二是对生命责任的承载。生命既是独立的个体，又依附于整个社会。通过生命教育，让大学生理解生命不仅是一种自我权利，更是一种自我责任与社会责任。生命不可以随便消亡，也不可以轻易堕落，拥有生命就必须承载起生命的责任，担负起生命的意义，承载一切厚重的责任。

二、生命教育在构建和谐高等教育中的现实意义

社会在蓬勃发展的同时也使得人与人之间的竞争变得异常激烈，生存压力快速膨胀，作为未来社会公民的大学生群体，在高等教育大众化时代来临之后更是被推向了竞争的浪尖，学习压力、经济压力、就业压力、心理压力接踵而来。一起起高校自杀、他杀命案频频发生：云南大学大学生马加爵杀人案；中国人民大学女博士自杀案；清华大学研究生坠楼自杀案。压力过大、情场失意、朋友口角等这些相当普通的事情竟都可以成为大学生们自杀或者他杀的理由，这不得不让人感到匪夷所思。一条条年轻生命的背后，昭示了对生命教育的急切呼唤，触发了和谐高等教育的盲区。

大学生是高等教育的实施对象，是高等教育发展壮大的根本元素。大学生自身的和谐、人际关系的和谐直接反映着高等教育内在的和谐程度。顺应激烈的市场经济竞争，高校常常是急于为社会批量生产“知识型”人才来满足社会的需求，大学生沦为高校在市场经济背景之下运作的“物质性”产品，而他们多元化的思想与情感在单一的知识教育过程中却被掩盖，他们丰富的内心活动得不到很好的抒发。久而久之，一旦压力来袭，那些平时得不到化解的情感被无限放大，怀揣着对生命的无知的大学生个体，往往将结束生命作为解决问题的唯一出路，这对高等教育的“和谐”构建提出了巨大的挑战，毋庸置疑，这是高等教育对生命教育漠视的结果。教育不能只是为了塑造人，而是应该回到原始的人的形态“生命”，通过对这种完整的人的理解，真正做到对人的生命的涵养、孕育和提升。［5］因此，和谐的高等教育必须首先关注的是大学生作为一种有生命的个体而存在，呵护、关注大学生的情感需求与精神动向，关爱生命、热爱生活、提升生命活力的生命教育，这是教育的本真体现，也是构建和谐高等教育的真谛。

三、加强大学生生命教育的途径

生命教育是一项系统性的教育工程，加强大学生生命教育，必须从大学生生命教育的内涵出发，按照自内而外、循序渐进的思路来进行。

（一）加强大学生生命意识教育

1.将生命教育纳入教学课程内容。课程教学是高等教育最基本的手段，生命教育作为系统性教育自然离不开课程教育。当前，尽管我国高等教育开始意识到生命教育的重要意义，但真正开设生命教育课程的高校少之又少，绝大多数高校往往将生命教育作为一个很小的分支纳入到大学生“两课”的教学内容中，而大学生本来就认为理论性与思辨性极强的“两课”枯燥无味，加上生命教育的课程内容占据的比例小，认为不重要，也就会失去兴趣。事实上，有关生命教育的内容是极其丰富的，高校可以一方面开设独立的生命教育课程，并设置相应的学分。大学生必须认真学习这门课程，并通过严格的考核才能够拿到相应的学分。另一方面高校也要为生命教育课程组建专业的师资队伍。与其他专业课程不同，我国尚没有相应的生命教育专业，所以从专业度的角度来考虑，高校对于生命教育课程师资的选拔要慎之又慎。生命教育讲究耐心与技巧，在很大程度上与大学生的内心活动相互关联，高校可以选择一些心理学专业的教师进行教学，同时要定期组织教师进行相关培训，确保教学积极性与课程的成效性。

2.开展多元化的生命实践教育。生命意识教育是一种内化式的教育活动，在很大程度上取决于学生的内心。传统的知识灌输型的教学方式显然无法满足生命教育的教学需要，通过恰当的“引导”来实现发自内心的“感悟”才是生命教育最好的成效。笔者认为可以有这样几种途径：

（1）生命渴望教育。所谓生命渴望教育，即通过在大学生中开展一些体验活动，让他们感受到生命对于每个人来说是唯一的，是必须要珍惜的，培养他们渴求生命的态度。比如以在汶川地震、西南旱灾等频发的自然灾害中涌现出的那些坚强的求生的人们为典型，开展典型性教育，让大学生在了解这些故事后明白生命的重要性。也可以组织一些挑战生存类教育，为大学生设定艰难的极限环境来激发他们求生的欲望与能力。

（2）生命关爱教育。80、90后的当代大学生成长环境十分宽松，绝大多数大学生又都是独子，养成了备受宠爱的习惯，却没有学会关爱别人。可以通过策划性教育来激发大学生的关爱之心，帮助他们明白人与人之间是需要相互关爱的，对于别人甚至亲人的付出是需要感恩的，而不是一味地只是享受别人的付出。比如可以利用母亲节、父亲节等有意义的节日为契机，面向大学生开展“一封家书”之类的活动，让学生深刻体会到“天下父母心”的意义；也可以在班级过集体生日，让大学生感受到同学之间的友情与温暖，增进彼此之间的情谊，激发他们的关爱之心。

（3）生活环境感化教育。许多案例表明，长期在不良的生活环境中成长的大学生，他们的内心是十分压抑的，这种压抑的情绪很有可能会因为一个小的导火索而大爆发。所以不仅要为大学生提供良好的学习环境，也要为他们营造健康的生活环境。可以经常组织一些积极的、意义深远的校园文化活动，培养他们乐观向上的心态，让他们充分感受到“生活是美好的”“人生是美妙的”，为他们打造出一个轻松健康的环境。

（二）加强大学生生命责任教育

1.法律教育是开展生命责任教育的重要前提。许多高校案例显示，大学生在冲动地选择自杀未遂或者他杀后常常是后悔不已，等待他们的是因为自身行为而带来的严重的法律后果，这在很大程度上反证了当代大学生们淡薄的法律意识。大学生的生命责任教育，首先应该是法律的教育。通过法律教育来实现对大学生的预警示作用。这种法律教育不应仅仅囿于枯燥的理论知识的学习，而主要应该结合贴近大学生的案例对大学生进行法律责任教育，让他们了解一旦做出了冲动的行为后将受到何种严重的法律制裁。同时也可以学校电视台作为宣传阵地，通过一些典型案例作为切入点，组织大学师生进行现场对话和现场讨论等，培养大学生的法律责任意识。

2.将道德教育融入到生命责任教育中。从道德学的意义上来说，道德教育就是通过人格教育、人际交往教育、心理健康教育、审美教育、情感教育等多元化手段使大学生成为具有中华民族优良传统道德，并且承担相应社会责任的公民。因此，从这个意义上来说，只有建立在一定的道德基础水平之上的大学生个体，才有可能真正承载起自我与社会的生命责任。笔者认为，可以采纳类似于“感动中国”的形式开展感动学校的十佳人物评选等活动，利用身边典型人物的人格魅力在校园内营造出良好的道德氛围，从校园责任做起，让大学生深刻地体会到他们肩负着对自我以及社会的一种责任。

［1］冯建军.生命与教育［M］.北京：教育科学出版社,2004.

［2］张应杭.人生哲学论［M］.杭州：浙江大学出版社,2000.

［3］刘济良.李晗.论香港的生命教育［J］.江西教育科研,2000(12)：25.

［4］林治平.中原大学宗教学术研讨会论文集(一)［M］.台北：宇宙光出版社,2000：7.

［5］刘济良.生命的沉思：生命教育理念解读［M］北京.中国社会科学出版社,2004：65.