“书上得来终觉浅”——论加大实践教学力度和增强思想政治理论课实效性

梁利珍

（黑龙江科技学院人文社会科学学院 黑龙江 哈尔滨 150027）

一、加强思想政治理论课实践教学的必要性

实践教学是以突出大学生的主体实践为主的一种教学活动，是教师在教学过程中建构的一种具有教学性、创造性、实践性，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式，它侧重理论知识的应用与主体能力的发挥，是主体直接参与和体验认知方式，它可以体现在思政理论课的课堂教学中，更多是体现在思政理论课的课堂教学外的多种教学方式的总和。

1.加强实践教学是培养大学生实践能力、创新能力的客观要求

思想教育理论课实践教学是相对理论教学而言，它是在教师的指导下，以思想政治理论课理论知识为依托，让学生直接参与到教学的所有环节之中，把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来的一种寓教于行的教学过程和教学方法。它是一种侧重培养学生联系实际、思考问题，运用理论分析问题、自主研究解决问题的主体直接参与和体验认知的方式，也是坚定学生共产主义理想信念的理论知识应用和主体能力优化的教学模式。

教育是知识经济的基础，思想政治理论课的实践教学是培养创造精神和创新能力的需要，能力培养主要是对学生进行利用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力的教育。让学生学会运用辩证的、历史的观点分析问题，能够透过纷繁复杂的社会现象去认识社会生活的本质和发展趋势。自古就有:“书上得来终觉浅”的说法。大学生是社会实践的主体，主体性教育认为，只有通过主体学生的积极思考，独立活动，才能把人类认识世界的成果，转化为学生的知识财富和能力；也只有通过社会实践，在实践中培养大学生发现问题，研究问题，才能激发大学生的兴趣、好奇心、积极性和求知欲，从而培养创新能力。大学生通过探究自己关注的理论和现实问题,了解理论的形成和发展过程,了解问题的现状,分析问题产生的原因和提出对策或建议,经过自觉的艰辛探究过程,培养创新意识,大学生从对理论观点的被动接受转变为主动热情接收自己收集来的信息；只有通过学生的亲身体验、观察、调查、讨论、交流、分析、整理等实践活动，大学生才能将直接感知到的社会现象、社会发展变化、国情、民意与课堂知识相结合,从亲身感受中印证、理解理论知识,对理论精髓有更深的感悟,从而消除对理论的怀疑、否定；大学生只有在积极主动的实践过程中,才能开拓思维,提高分析和鉴别能力、洞察能力、交际能力、组织能力、创造能力。

2.加强实践教学是大学生自身特点的客观要求

大学生与书本知识的接触比较多，社会阅历、实践经验相对比较少，缺乏对社会生活的深刻体验，缺乏对国情社情民生民意的深刻理解。大学生只有理论联系实际，广泛接触社会，才能把马克思主义基本原理学深学透，入耳、入脑、人心。实践教学具有开放性,实践教学能够紧密联系国际经济政治形势的新变化、紧密联系中国革命、建设和改革的丰富历史和卓越成就，紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设的新实践、紧密联系国内外哲学社会科学的新进展、紧密联系大学生学习、生活和思想政治状况的新特点，从各门课程不同的侧面和逻辑体系，回答新形势下大学生遇到的热点、难点问题，特别是深层思想认识问题，实践教学符合学生的思想、心理等需求，使思想政治理论课对大学生来说更有说服力、吸引力。

实践教学的基本理念是“以学生为中心”，教学活动围绕学生进行，通过教师和学生的双向活动，激发学生的积极性、主动性、参与性，增强学生的理论思维，帮助学生把丰富的感性经验和理论思维结合起来。当今的大学生大都出生在20世纪80年代后期，他们没有经历过新民主主义革命和社会主义改造，也没有经历过早期改革开放的复杂困难的局面，这段历史对他们来说是非常遥远的，他们缺少对历史的直观感受，这就要求理论必须和实践相结合，通过实践认识理论，通过大学生积极参加志愿服务、社会调查、“三下乡”活动体验中加深对马克思主义的理解，培养助人为乐的观念和艰苦奋斗的精神，学会正确认识和评价自我，塑造积极向上的人格形象，增长知识和才干，锻炼成为全面发展、适应社会主义现代化需要的专门人才。

当代大学生突出特点是不迷信权威,不迷信书本,敢于创新,思想单纯,感情质朴，对社会现象的认识比较肤浅、片面。当他们走入社会的时候,不是检讨自身存在的一些问题,而是对学校学习的知识,尤其是某些思想道德方面的东西产生怀疑,甚至于颠覆自己的信仰。开展实践教学,让他们深入社会,对社会有切身感受,从中印证、理解、消化和吸收所学理论。在社会大课堂实践中,大学生通过自己的独立思考、判断和选择,明确社会责任和历史使命,更坚定了社会主义和共产主义信仰。

3.加强实践教学是思想政治课学科性质的基本要求

思想政治理论课教学的内容是否具有真理性，是否具有指导性，只有经过实践，学生才能运用课堂学习的观点、原理、方针来帮助他们解答心中的疑难问题，思想政治理论课教学的内容才能真正为学生掌握，真正发挥作用。实践是检验真理的唯一标准。教育过程也是认识过程，也应遵循一般认识过程的规律，同时由于在教育过程中受教育者接受知识的间接性和选择性的特性，使得实践更具有重要意义。马克思主义哲学的实践观为高校思想政治理论课实践教学提供了哲学基础。学习理论的目的贵在学以致用，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，让学生在社会实践中打开视野，接触社会、认识社会，在现实中认识自己，发现自己，明确自身肩负的责任。让学生在真实的情境中受到潜移默化的感染和熏陶，从而增强其明辨是非，识别美丑的能力。

实践教学就是让大学生用学到的理论服务社会、参与社会活动，尝试运用学到知识、掌握的能力指导自己的实践活动。大学生在校园文化、勤工助学、生产劳动、参观考察、社会调查、公益活动、志愿服务、军事训练、社团活动、社区服务、科技推广等活动中宣扬自己对社会、对人生的观点；在辩论、讨论、比赛中传播着正确的思想，实践教学能够培养大学生对党的信任、对社会主义的热爱、对国家的忠诚、对社会的责任，以及文明的生活行为和高尚的道德情操，实现思想政治理论课学的实效性。

4.加强实践教学是全面实施素质教育的迫切要求

过去的应试教育致使当代大学生在高中阶段更多的是关注高考成绩，进入大学后，他们的思想政治素质、科学文化素质、心理素质和身体素质等都急待提高。素质教育是当代大学教育的理念，开设思想政治理论课的目的，在于引导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题,树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,形成体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。加强实践教学也是马克思主义关于人的全面发展观点的要求。马克思认为，人的全面发展，既包括发展科学文化知识和能力，又包括思想品德的高度发展。而这种全面发展仅靠学校和课堂教育是不能实现的，还必须通过社会实践，实行理论和实践相结合，教育与劳动相结合。依据马克思主义这一基本观点，思想政治理论课的教学不能局限于理论教学，加大实践教学的力度才能促进大学生的全面发展。思想政治理论课教学要发挥促进大学生全面素质提高的作用，就必须把理论和实践、知和行两方面的教育有机结合起来，让大学生在社会实践中接受教育,促进大学生德才兼备、全面发展,使大学生成为具有高尚思想品质和良好道德修养的优秀人才；同时大学生的意志品质和在困难和挫折面前的心理承受能力也可以得到锻炼。

5.加强实践教学是发展我国社会主义事业的客观要求

思想政治理论课的教学目标在于引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立有中国特色的社会主义共同理想和坚持基本路线不动摇的政治信念。因此，思想政治理论课不仅要传授理论知识，解决知的问题，更重要的是要用理论去自觉地指导实践，解决行的问题，而由知到行的过程并不能在课堂教学中自然而然地来完成，很多问题的解决不仅要靠知识，更要靠智慧。大学生智慧能力的形成离不开社会实践，大学生通过亲自参加社会实践，在社会实践中检验理论知识，检验自己的实际能力，磨练自己的意志，形成自我的智慧能力，从而在复杂多变的世界中应用知识解决问题，探索未知，适应社会需要，迎接竞争和挑战，建设中国特色社会主义。

实践教学能让大学生通过可感触的自然环境、物质环境、社会信息等教学条件身临其境，亲眼目睹历史的变迁，接触到丰富的历史资料，认识马克思主义中国化的历史，以拓宽他们的视野，让大学生认识到在中国共产党的领导之下，马克思主义理论逐步和中国的实际相结合，中国的革命和建设事业发生的翻天覆地的变化，使大学生自觉地支持和拥护中国共产党的领导。大学生在实践体验中培养其社会责任感和使命感,把知识转化为道德情操,从而提高学生的品性修养，成为社会主义事业的建设者。

二、创新实践教学形式，提高实践教学效果

实践教学是思想政治理论课重要组成部分，实践教学以它特有的直观、生动、感性起到课堂教学难以达到的教学效果。根据我校多年的教学经验，我们在教学中坚持每名学生每学期“五个一”参与，即：每名学生每学期至少读一本好书，每名学生每学期至少参加一次参观、调研、观看一部有意义的影片活动，每名学生每学期至少参加一次演讲、表演、情景模拟等活动，每名学生每学期至少参加一次辩论赛、讨论、论坛、竞赛等活动，每名学生每学期至少做一件有意义的事，全面提升大学生的综合素质。学生通过五个参与，最终实现三个学会，即：学会学习、学会做人、学会做事目的，从而实现思想政治理论课的教学目的，思想政治理论课收到良好的效果。

1.创造性地组织实施学生道德践行

思想政治理论课教学的实践性特征，要求大学生把学到的马克思主义理论知识运用到社会现实中，付诸实践，在实践中经受磨练，不断提高和升华思想和能力，达到知行统一。实践证明，我校创造性地组织实施学生道德践行是成功的。我校有目的、有计划地组织学生进行道德实践训练，让学生进行道德实践体验，从而提高学生道德认识、道德情感、道德意志外化为道德行为的能力。每学期安排学生自我实践，做一件有意义的事，主要包括科技文化服务、志愿服务、社区服务、公益劳动、法律援助等进行道德实践活动，其时间、地点、内容由学生自选，实践后写出道德实践报告，道德实践报告中写清楚自己所做事情的时间、地点、内容、涉及的人物，对自己道德行为进行正确的道德评价，从而提高道德认识，提升思想觉悟，这项实践活动为提高学生道德实践的自觉性，锻炼学生道德实践的能力，养成道德行为习惯，形成良好道德品质打下良好的基础。同时在《基础》课的实践教学能与大学生的日常生活融为一体，把诸如自觉遵守大学生行为准则、文明上课、文明就餐、创建文明班级、诚信考试、诚信还贷等纳入实践教学环节，引导学生积极参与校园文化建设、校风学风建设和校园精神文明建设，完善了学生体验这一实践环节。同时在思想政治理论课上，让在道德实践中表现突出的学生在班级做典型发言，让参加大冬会的志愿者、环保志愿者、东北烈士馆志愿者、养老院志愿者等同学把在实践中的感想体会传播给没有参加的同学，让参加校外社会实践基地参观的学生在班级谈体会，讲观后感等，感染全体同学，他们的行动带动了一大批学生积极参与到道德践行中。

2.充分利用社会资源组织学生进行社会实践

为突出思想政治理论课教学的实效性，思想政治理论课的教师必须积极开辟校外革命圣地、革命烈士纪念碑、纪念馆、战争遗址、重要历史纪念地等爱国主义教育实践基地，或改革开放的先进典型企业、农村，或历史名人、当代伟人的故里，并充分利用这些实践基地对学生进行教育。充分挖掘和利用这些资源将其与思想政治理论课教育相结合，可以扩大思想政治理论课教育的视角，丰富思想政治理论课教学的内容。利用“基地”进行现场教育，引用材料丰富真实，形势直观生动，这种教学方式非常受学生欢迎。理论课教师组织学生参观考察，结束后学生每人上交一篇考察活动体会、心得或写出调查报告，最后教师组织学生进行讨论、总结。思想政治理论课教师组织学生观看《后天》、《风暴》、《复兴之路》《中国共产党辉煌50年》、《百年小平》、《南京，南京》等影片，通过观看录像片,使书本上的抽象理论与中国活生生的历史画面、历史事件、历史人物,以及党领导中国人民进行革命、建设、改革的辉煌成就有机地结合起来,使思想政治理论课教学具有生动性、感染力,从而增强思想政治理论课教学的实效性。

总之，实践教学是对大学生进行素质教育的有效途径，大学生们在社会实践中不仅获取了社会现实生活的直接体验而且在实际的运用中消化了学过的知识，促进了理论知识与社会生活的联系，从而实现思想政治理论课教学的真正目的，增强了实践教学的实效性。

[1]徐忠.高校思政理论课实践教学机制创新初探[J].安顺学院学报,2009,（6）

[2]冯淑慧.高校思政理论课要加大实践教学[J].辽宁工业大学学报,2008，（12）

[3]赵辉.高校思政课实践教学摸式改革与探索[J].教学与研究,2008,（4）