用数码照片活化地理课堂

上海市继光高级中学（200086） 潘红星

随着生活水平的提高和国定假的增多，外出旅游成为我们家庭假期的首选。旅游途中我很喜欢拍照，特别喜欢拍风景照，而很多的风景照都和地理事物有关。拍好的风景照片我有意识地选择一些穿插在课堂上使用，使教学图文并茂，形象生动，活化了课堂，收到了较好的效果。

一、让学生学得有趣

04年我有机会去英国学习三个月，学习之余我抽空去参观了格林尼治天文台，在那里我一脚踩在零度经线以东，一脚踩在零度经线以西，留了一张照片。当讲到零度经线时，我把这一张照片拿出来给学生欣赏，课堂上一下子就热闹起来，同学们对零度经线不再有神秘感，知道零度经线是国际上为了区分不同经线所作的人为规定，有些同学甚至神往自己有朝一日也能脚踩零度经线两侧拍照留念，从而加深了同学们对零度经线的印象。

05年我去云南丽江旅游，有半天的时间自由活动，很多同伴都忙着去购物，我则走街串巷地寻找“三眼井”。在小巷深处找到“三眼井”时，我如获至宝，留下了一组珍贵的照片。课堂上，当讲到如何解决用水紧张问题时，我拿出这组照片和同学们分享：照片中的第一眼进是水源地，通常当地居民用干净的水桶去提水；顺着地势由高到低，第二眼井的井栏边围着一群当地妇女在忙着淘米洗菜；第三眼井边上则是几位当地人在洗衣。这组照片给了同学们启示：要解决用水紧张问题，措施之一是一水多用，提高水的利用率。

课堂上我曾经和同学们分享过海南兴隆植物园的咖啡、香草图片，黄山的奇松、云海、怪石图，领略过日本富士山活火山的火山锥面貌，太湖石的漏、瘦、透、皱，看过泰山的雄伟……课堂给了学生很多的兴趣，很多的期待，师生共同分享“行万里路”的乐趣。

二、帮学生解除困惑

高中地理各专题所涉及的内容，有些离学生的生活很远，学生缺少生活体验，因此也很难理解。如学习工业区位与工业区内容时提到甜菜制糖，甜菜是生长在温带的经济作物，从小在上海长大的孩子不知甜菜为何物。如果教师课堂上适时地补充甜菜的图片，可以大大地满足学生的好奇心，从而能加深学生对甜菜是一种糖料作物，甜菜可以制糖的印象。再比如学习专题6岩石与矿物内容时，学生对砾岩、砂岩、页岩很难区分，仅靠死记硬背效果不佳。笔者试着将砾岩、砂岩、页岩的数码照片同时呈现，让学生比较其组成物颗粒的大小有什么不同，收到了很好的效果。我们还可以用数码照片帮助学生理解沉积岩的层理构造、变质岩的片理构造、喷出岩的气孔构造等等，帮助学生在课堂学习的过程中尽快地释疑解惑。

三、让学生学习合作

高一地理专题7“地貌”一课学习时，我事先向同学们征集主要地貌类型的景观图片，经删选后挑选典型的图片组合成不同的任务包，让学生组成学习小组开展合作学习，识别地貌类型，分析地貌成因。由于图片是

学生提供的，图片的背后常常有许多的故事，带给学生的是愉快的记忆，学生们常常以轻松的心情浏览这些照片，因此，在增强课堂教学内容直观性的同时，也大大地提高了课堂的达成度。具体设计如下：

表一：流水地貌

表二：海岸地貌

表三：风成地貌

表四：黄土地貌

表五：喀斯特地貌

数码相片运用于地理课堂教学有助于学生发挥学习的主动性，变以教师的教为主为以引导学生的学为主，优化教学过程，增强教学效果。

四、激发学生探究

数码相片应用于地理课堂，它不仅可将抽象的知识形象化、具体化，把单调、呆板的讲解趣味化、灵活化，而且还能激发学生的探究兴趣，启发和帮助学生提高思维能力。

2008年5月12日14时28分04秒 四川汶川县发生里氏8.0级地震，这次地震是中国自建国以来最为强烈的一次地震，直接严重受灾面积达10万平方公里，截至5月24日12时有60560人遇难，有26221人失踪，有352290人受伤。四川省汶川发生地震后不久，6月14日本东北地区发生的里氏7.2级地震，地震造成10人死亡，受伤人数超过260人，数十人下落不明。从媒体报道来看，日本这次地震的损失不大。

09年暑假，我恰好有机会去日本旅游，途中我拍了很多照片：有从下榻的旅馆往外拍的城市建筑图片（除东京以外，高楼不多），有住处的紧急逃生用具，有旅馆门上的紧急逃生通道，有随处可见的小屋等。在学习高一“地理”地震专题时，我拿出了日本的案例让学生讨论，同时提供了我在日本拍摄的一组照片。在讨论的过程中学生达成共识：这和日本人防震意识强，房屋设计抗震性能好有紧密关系。从上述案例中学生得到警示，要减小地震给人类带来的损失，除了提高地震的预报水平、熟悉地震的前兆外，很重要的是提高房屋的抗震性能，强化人们的防灾意识，地震发生时地震本身不杀人，房屋建筑倒塌伤害人。

五、师生共建课程资源

在教学中，我们经常需要一些图片，有些图片可以从网上下载，但也有一部分下载不到。怎么办？教师可以用数码相机自己拍照。教材中的插图、大自然的风光、花草树木、昆虫、鸟兽都可以拍照。在拍摄照片后，你马上可以通过相机上的液晶显示屏进行观察，觉得不满意立即可以重拍，如果输出到计算机上看还不满意，可以通过软件进行处理或者补拍。数码照片输出到计算机后，它的优势就更多了。在照片的属性上增加文字，你拍摄时的意图、主题、背景资料、想说的话都可以任意添加。在计算机上整理好的照片，作为地理素材库，你可以随时调用；作为工作资料，你可以长期保存；作为地理研究对象，你可以作横向纵向的对比（如不同植被的对比、不同建筑的对比、不同景观的对比、不同时期地理状况的对比、不同时期风土人情的对比等）。教学时，数码相片可以用幻灯片的形式播放，更可以应用到各种多媒体课件中，如ppt、flash等课件。

当然作为一名地理教师，个人的经历、阅历毕竟有限，因此，我们还可以发动学生以及学生的家长一起来进行数码相片库的建设。在师生共建数码相片库的过程中，引导学生在生活中时时处处做有心人，从身边、生活、实践中学习地理，拓宽地理学习的时空，丰富课程资源建设。