医学检验专业无机化学教学经验与体会

李炎武 谭卫兵 张伟 李赞

(广州医学院从化学院 广东广州510925)

医学检验专业无机化学教学经验与体会

李炎武 谭卫兵 张伟 李赞

(广州医学院从化学院 广东广州510925)

结合教学实践，从4个方面总结了一些医学检验专业无机化学的教学经验和体会。

无机化学课程是医学检验专业学生接触到的第一门化学基础课程。学生对无机化学基本原理、基础知识和基本技能的掌握程度将直接影响到后续相关课程的学习。笔者经过多年的教学探索，总结了一些无机化学的教学经验与体会，在此与同行交流。

1 激发学生的学习兴趣

无机化学课程由基础理论和元素化学两大部分组成，它们相互渗透，组成课程的整体［1］。在基础理论部分中，需要学生理解和应用的概念、原理比较多，而元素化学部分的内容繁琐、庞杂，需要记忆的材料多;不仅教师感到难教，学生也感到枯燥难学。因此，如何激发学生的学习兴趣便成为提高无机化学教学效果的前提。

1.1 精心组织每节课的导语

实践证明，适当的浅显易懂的课前导语能充分激发学生学习的积极性。如在讲解缓冲溶液时，为了使学生先对缓冲这一概念具有感性认识，授课教师可以首先举出现实生活中几个与缓冲有关的例子，如汽车弹簧钢板、自行车坐垫下弹簧、跳高垫等的作用;然后再举出医学中与缓冲相关的例子，如人在吃了酸性和碱性食物以后，血液的pH能基本保持在7.35～7.45之间。又如在讲解配合物一章时，先介绍人体内许多必需金属元素都是以配合物形式存在的例子，如参与输送氧的血红素是含铁的卟啉配合物，人体内许多催化酶都是含金属的复杂配合物等。然后将配合物在临床诊断和治疗中的应用作一简单介绍，如治疗血吸虫病的酒石酸锑钾，具有抗癌活性的顺式－二氯二氨合铂(Ⅱ)，补钙用的葡萄糖酸钙等。通过上述对缓冲溶液与配合物在人体及临床应用中重要性的介绍，使学生对相应的知识内容产生浓厚的兴趣。

1.2 巧妙采用提问的方式

巧妙提问也可激发学生的学习兴趣。如在讲解活化能与反应速率的关系时，先向学生提出一个简单而与学习内容相关的问题:一个人要翻过两座山，是翻过低的山快还是翻过高的山快?得到正确答案后再提出问题:两个反应的活化能不同，在大致相同条件下，哪个反应进行的速度快些?结果显示，带着问题学习，能激发学生的学习主动性和积极性。

2 探索灵活多样的教学方法

2.1 突出重点和难点

在课堂讲授过程中，注意精选内容、理清思路，把着眼点放在教材的重点和难点上。对教材中易于被学生理解和掌握的部分，让学生自己阅读或从简讲解;对重点部分，则讲细讲透，使学生准确全面地理解有关概念和原理;对一些难点，讲解要深入浅出，在正确把握好重点的前提下处理好难点。如原子结构理论非常抽象，而且没有实验配合。我们精心组织教学，从薛定谔方程中得到的具体函数式出发，定性地讲清核外电子运动状态的电子云图及角度分布图，并组织学生观看描述电子运动特点和电子云的录像片，使学生看到放大后的“原子世界”。在学生获得鲜明的物理图像、初步树立微观概念并了解波粒二象性含义的基础上，再阐述4个量子数和电子云的概念，从而使学生懂得核外电子运动状态的描述方法。如此一来，原子结构有关概念的难点就易于被学生接受。然后再回到元素周期表，把原子的电子层结构与元素性质周期性变化的关系讲透，体现了攻破难点为突出重点服务的宗旨。

2.2 善用归纳和对比

2.3 加强理论联系实际

教学过程中要尽量避免纯化学的讲授方式，一定要结合专业特点，恰当联系临床实际，使学生在学习化学的过程中真正体会到化学与医学的紧密联系，激发学生的求知欲望。如讲过渗透压的理论知识后，可以简单介绍一下透析机的简单结构和原理;讲过溶胶和高分子溶液的稳定性后，可以从溶度积原理和胶体稳定性等角度解释人体内脏结石的原理，即由于某种原因致使某些特定的高分子物质减少，使得体内CaC2O4、Ca3(PO4)2等胶体颗粒失去了保护层，从而聚集而产生沉淀，日积月累变成一颗颗结石;讲授含铁配合物，特别是介绍血红素时，可以给学生简单介绍煤气中毒的原理，让学生知道CO在浓度较高时配位能力比O2强，优先与中心原子铁进行配位，由此，血红素失去了输氧功能而造成煤气中毒，同时让学生讨论煤气中毒病人的处置方法。

2.4 使用多媒体教学

无机化学内容多、知识抽象难懂，针对这一特点，我们采用了多媒体教学手段。根据教学内容，充分利用多媒体对数据、色彩、图像的强大处理功能。如采用动画形式，对抽象的原电池两极电子得失和流动过程、原子间σ键和π键的形成过程进行描述，使抽象变得具体，复杂变得简单，从而可使学生对诸如分子结构这类抽象问题有更深的理解和记忆。

3 指导学生改进学习方法

无机化学是大一学生的基础课。大一学生刚进入大学，很多人不适应大学的教学规律，学习的依赖性较强，自学能力较差，尤其是对元素化学的学习，常感到内容多，重点不突出，一看就懂，一放就忘，还是停留在中学的学习方法上。因此，教师应予以适当的指导，提高学生的学习能力。

3.1 课前进行预习指导

学生课前进行预习，对于提高听课效率是非常重要的。对此，我们每次课结束前要告诉学生下次课的预习重点和要求，有针对性地布置一些思考题，使学生带着问题去预习，以收到良好的学习效果。

3.2 鼓励学生做好小结

学生往往将主要精力放在庞杂、具体的内容上，对各章之间的内在联系很少考虑。针对这种情况，我们鼓励学生进行小结。在非金属元素讲授阶段，引导学生掌握每一族元素的特点，注意各种价态之间的内在联系和变化规律。如卤素各种价态之间的相互转化，让学生以示意图的形式联系起来，从而清晰地勾画出有关理论知识间的关系，以提高学生的综合归纳能力。

3.3 课后进行适当辅导

根据上课提问，作业及实验报告的情况，我们定期进行辅导，解答学生的各种学习疑难问题。针对作业中错误比较多的有关内容进行重点讲解，找出错误的原因。讲解时要重解题过程和解题方法。此外，我们在每次期末考试之前都抽出两个晚上的时间进行考前答疑。

4 重视实验教学

4.1 合理安排实验项目

化学是一门以实验为基础的自然科学学科，加强实验教学对提高无机化学教学质量至关重要。在实验项目的安排上，我们既注重基本技能的训练，开设了一定数量的验证性实验［2］，同时还适当增加了设计性和综合性的实验项目，达到提高学生的科研工作能力及创新能力的目的。

4.2 重视实验全过程

我们要求学生充分预习实验讲义，将实验现象写在预习报告上，在讲解实验时进行抽查;实验中严格要求学生规范操作，实验指导教师逐个观察，及时纠正，对于多数学生出现的操作错误要及时提醒，并要求学生及时记录实验现象，出现错误的实验现象，要督促学生重做;实验后按要求格式撰写实验报告，对不合理的实验现象，在报告中要进行讨论并查找原因［3］。

4.3 开展课外实验活动

为了更好地调动学生学习化学的积极性，我们成立了化学兴趣小组，开展小型的科研活动。如有一位学生在学习了电化学和卤化银性质的内容后，设计了一个利用溴化银见光分解性质的光化学电池，我们认为这种想法具有一定的实际意义，积极给予指导，提供相应的实验设备和场地，经过一段时间的实验，取得了相应的实验数据和阶段性成果。

综上所述，教师在教学过程中要切实负起责任，抓好以上几个环节，使学生在学到实验基本技能的同时加深对理论课的理解。同时，如何适应现代医学检验教育发展的需要，深化教学改革，提高教学质量，还需要我们不断地探索、实践、总结、交流。

［1］ 覃特营.无机化学.北京:中国医药科技出版社，2000

［2］ 彭夷安.无机化学实验.北京:中国医药科技出版社，2000

［3］ 李炎武，谭卫兵，邝雪英，等.大学化学，2006，21(2):25