浅议多媒体在数学教学中的应用

付晓英

摘要:多媒体的应用,改变了我们的生活方式,也改变了我们的教育理论和教育方法。在多媒体和网络环境中我们的教学方式和学生的学习方式都在发生巨大的变革,是当前教育深刻变革的突破口。多媒体与数学的结合,使数学课形象、生动、具体,活跃了课堂的气氛,提高了学生的学习积极性。

关键词:多媒体;数学教学;应用

第一,我们要把多媒体与先进的教育教学理论相结合,不能只把多媒体当成一块展板。我们应利用多媒体的优越性,给学生创设必要的情境,把前人已经总结的数学知识重新整理一遍,经历知识的形成过程。在多媒体课堂上,要让学生能把实际问题数学化、数学知识应用化、一般问题特殊化、特殊问题一般化,使他们不但知其果,还要知其因,能把未知转化为已知,以提高他们的分析和推理能力。我们在制作课件时,一定要提高学生在课件中的地位,关注学生的行动。

第二,我们要结合授课内容选择合适的软件平台。现在制作课件的软件五花八门,我们应当了解软件的特点,同时考虑知识的特点与需求,深入挖掘授课内容的内涵,利用合适的软件,把两者有机地结合起来,这样即能体现软件的优势,又能以最优的形式展示授课内容。我们选用软件时,应用简单的软件解决复杂的问题,简化课件的制作过程。利用一些通用的,多数人都能接受的软件,增加课件的通用性和可读性。张景中院士领导创立的Z+Z智能教育平台在智能性上领先于世界,是一种较好的数学课件制作平台,用它制作数学课件方便快捷。还有一些通用的如Flash、Powerpoint等。应当把课件制作成一些小的单元,利用网页把这些小的单元整合,这样便于日常的维护和修改,具有较强的推广价值。

第三,合理地把所授知识形象化。对于一些抽象难懂的问题和动点问题,我们把它们制作成动画,来演示其中的数量变化关系,可以加快学生的理解。同时,这样做也容易使学生产生懒惰思想,自已不去动脑子,无助于训练学生的想象力。我曾经把历年中考题最后一题全部制成Flash动画,在给学生的讲授过程中,能很轻松地完成。学生在考试过程中,没有动画怎么办?在今后的实际生活中,不可能有人预先知道结果,给你正确的结果,这就要求我们要培养学生的探索能力。所以在课件的制作过程中,应当给学生留出想象的空间。在教学的过程中,应教会学生怎样从量的角度入手去分析这类问题,而不是简单地演示一遍,没有数学推理的过程。

第四,利用多媒体优势,重现知识的形成过程。比如,在讲解直线与圆的位置关系时,我们可以用日出的动画,引导学生把实例抽象成数学问题:海平面为直线,太阳为圆,日出过程就是直线与圆形成不同位置的过程。在讲解一次函数的性质时,我们通过课件演示,改变一次函数y=ax+b中a与b的值,让学生观察图像的变化,最后总结出一次函数图像的性质。通过这种知识的再现,丰富了学生的抽象思维,提高了学生的分析探索能力,并能通过演示比较提高学生的积极性。

第五,优化知识结构,增大信息量,训练学生的信息处理能力。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容部分显示,达到提纲挈领、融会贯通,系统地展示有关知识和背景,增大了课堂的知识容量。通过网络让学生自己查找相关的知识,然后加工处理,既锻炼了学生的能力,又能扩大学生的知识面,还可以加强各学科之间的联系,培养学生良好的思想品质。比如,在学习勾股定理以前,让学生自己查找有关勾股定理的内容并整理,并将所查内容分类,有定理的证明、应用、历史等,使学生了解了我国古代对勾股定理的贡献。这样既开阔了学生的视野,又对学生进行了爱国主义教育。

第六,课件的制作流程与保养。我们把同年级同学科分成若干个小组,采用学科组集体备课,确定教案,分小组制作课件,最后共同修订。同时把任务分解,共同参与,分课时制作,并把课件分成若干个小的组件,以利于今后的修改。制作好的课件,由专人负责收集和整理,在以后的应用中,不断修订和加强。这样既能形成良好的制作和使用体系,建立自己的课件库,又能使资源优化,加强利用率,提高工作效果。

总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学的一种新的教学手段。只要我们以科学的教学观作指导,把多媒体辅助教学优势巧妙使用,一定能优化课堂教学,提高学生素质,大面积提高教学效果。

(兰州市榆中县第六中学)