激发学生数学学习兴趣方法浅探

王媛媛

一、创设良好的学习氛围

要想活跃课堂气氛,让学生进入课堂情境之中,达到师生情感交融,教师自己应首先进入情境,全身心地投入,通过自己的一言一行、一举一动、一颦一笑,把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生,并用生动、风趣、幽默的语言把学生带入课堂教学的氛围中去。教学中要尽可能地发现学生身上的闪光点,多表扬鼓励,尽量少批评或不批评。说一些“请大家动脑仔细想一想!”“你很聪明的,一定能想出更好的办法的。”“回答得很好,棒极了。”这样的语言,可以给学生以激励和鼓舞,让他们积极主动地参与到教学过程中去。

例如,教学“认识乘法”一课,老师让学生参与一些游戏活动来动口、动手、动脑。在动物情境图中初步认识了几个几的时候,老师马上让学生动手用花片摆出几个几,其中有老师指定的,也有学生自由摆的,也有同桌之间互相提出要求再摆的,形式不限,学生既有基础的练习,又有自由的活动空间,更有游戏的激趣。在学习了几个几怎样用乘法表示后,老师又让学生用小棒自由选择成三角形、正方形、长方形、六角形等图形,再说一说小棒用了几个几,怎样用乘法表示呢?通过活动,加深了对大脑的刺激,使新知更多地被学生接受和巩固。

二、精心设疑,激发兴趣

在教学中有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题,可以激发学生的学习兴趣。例如,在教学能被3整除这一问题时,可采用学生考老师的方法,吸引学生探寻规律。教师可有意识地激发学生:“你们随便说出一个数,我就能马上说出它能不能被3整除,不信咱们试试看?”当教师对于学生提出的问题对答如流时,学生一定感到十分奇怪,自然很想知道其中的奥秘,这时再让学生合作研讨,就可以收到良好的教学效果。学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个切入点。

三、联系实际,激发兴趣

数学教学要讲来源,讲用处,通过联系实际,解决学习、生活中的问题,让学生感到生活中处处有数学,这样学起来自然有亲切感、真实感,从而有力地培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。如,教学“分数的意义”时,可以通过等份苹果引入,既可巩固练习,又可充分运用本班学生中男女生人数、小组人数及全班人数之间的关系设计习题。教师也可以把生活中常用到的各种知识,像计算储蓄利息、应纳税额、购物等这些天天遇到的问题,编成习题给学生讲解或练习。这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边,不仅能激发学生学习兴趣,而且能提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

四、开展数学活动,激发兴趣

心理学家皮亚杰认为:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,设计安排一些富有情境的游戏等数学活动,可以激发学生参与学习的积极性,进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”“找朋友”及户外操作实践等,不但使数学课堂成为学生接受教育、获取知识的场所,而且成为学生表演角色的舞台。

在游戏活动中拓展新知。游戏之所以受欢迎,因为它能让每个人都能参与进去,给人以快乐。低年级的孩子更是喜欢。因此,在课堂上应多创设与数学内容相联系的游戏活动,在“玩中学”“乐中教”。在“认识乘法”这堂课上,老师设计了多样的游戏活动,如学习新知后,让小组学生自由结合,排队成几个几,用乘法来表示。课的后段,老师可让学生把图里的小动物变成用乘法来表示,特别是小鸟,因为加数不一样,学生想了许多办法,如让1只小鸟飞到3只小鸟那边去,变成2个4只;再飞来4只鸟,变成3个4只,智慧的火花闪烁在课堂快乐的氛围中。

总之,在教学中根据儿童的年龄特点和认知规律,从激发学生的学习兴趣入手,科学地设计学习活动,创设问题情境和主动参与学习的氛围,能充分唤起学生的兴趣,引发学生竞争的意识,使学生全神贯注参与学习,积极主动地思考问题,不仅爱学、会学,而且学得积极主动,学得生动活泼,实现“要我学”到“我要学”的转变,从而达到提高兴趣、扩展思维、发展智能的目的。

(大城县魏里北小学)