浅说培养学生学习地理兴趣的策略

徐锦朝

摘要:一、培养学科兴趣。二、激发课堂兴趣。三、精心设计问题,启发兴趣。四、营造课堂氛围,鼓励兴趣。

关键词:培养;地理;学习;兴趣

初中地理是义务教育阶段的基础学科,它以地理科学知识为基础,结合能力培养、思想教育于一体,是素质教育的重要学科之一。新编人教版的初中地理教科书,编写体系科学、图文并茂、内容精练、重点突出、形式活泼,突出了一切为了学生发展的理念。然而,作为非中考科目的初中地理,在教学实践中处境尴尬。长期以来,受中考指挥棒的影响,多数学生学习地理的积极性不高,课堂参与度不够,学习效果不尽人意。因此,如何进行初中地理有效教学,是摆在每个初中地理教师面前的课题。在多年的教学实践中,本人认为培养学生学习地理的兴趣,是地理教学的有效途径之一。

一、培养学科兴趣

杨振宁教授曾经说过:“成功秘诀在于兴趣。”由于现阶段初中地理学科在诸学科中处于副科地位,加上地理教材与学生认知年龄联系欠贴切,这就增加了初中地理教学的难度。因此在日常课堂教学中,我们必须注重激发学生的地理学科兴趣,提高地理学科在学生认识上的的影响力,唤起学生的求知欲,实现地理课堂有效教学。

“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”是地理新课标的教学要求。日月星辰的东升西落、春夏秋冬的四季更替、风雨霜雪的千变万化等自然现象,都是我们每天要接触的东西,都说明了我们身边到处充满着地理知识;再如全球性的环境、资源、人口等这些关系到人类的生存与续发展的问题,都能在初中地理课上得以呈现和探讨。学生一旦能意识到以上这些地理知识能解释生活中的自然现象,能解决认识世界的困惑,这才能具备学习地理的兴趣和动力。

二、激发课堂兴趣

兴趣是最好的老师,是思维的“启迪剂”,它能使学生的求知欲望由潜伏状态转向活跃状态。地理课堂学习效果的如何,很大程度上取决于学生课堂的认知度和参与度。在课堂教学过程中,教师要想提高课堂效率,必须充分发挥地理学科综合性强的优势,激发学生学习地理的兴趣,才能提高课堂效率。本人在多年的工作实践中的做法是:

1. 积极发挥文理综合优势

初中地理学科既有文科的显著特征,又有理科的本质属性,在课堂教学中,恰当引入历史典故、传说、名人逸事、时事政治、数理知识等,可以激发学生学习地理的兴奋点。

2. 充分发挥图文结合优势

俗话说,“地理一张图,历史一条线”,说的就是地图是地理学科教学区别于其他学科教学的显著特征。在课堂教学中,适度展示地形图、政区图或板书绘制各种示意图、趣味图等,借助地图直观的教学的优势不仅可以大大提高学生学习地理的兴趣,而且,通过指导学生“看图学文”,以图为媒介突出教学的重点,通过图具演示分析,突破教学难点,还能大大提高课堂教学效率。

3. 努力发挥主体参与优势

美国一位教育家说:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。” 对于初中生来说,地理课虽然学习的吸引力不大,但是,如果恰当设计一些活动,让学生参与进去,充分发挥学生的主体地位,对于学生学习地理的兴趣具有很大的诱惑力,如制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象、统计自己家里用电情况、了解自己所在村组产业结构变化、观察家乡自然环境与人们生活习惯的关系等。

三、精心设计问题,启发兴趣

精心设计恰当的问题,不但可以激发学生解决问题的兴趣,进而学生对知识本身也会产生兴趣。《学记》中载:“善问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待之以容,然后尽其声。”在地理教学中,教师要根据教学内容,用心设计问题情境,为学生提供有兴趣的话题。问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理,关系到学生能否有效地进行学习活动。教师在设计问题情境时,要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣,使学生想问是什么、为什么、怎么办;提出的问题要注意难易适中,使学生“跳一跳够得着”;对于难度大的问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难解决问题,使其感受探究中增长知识的喜悦。如:在学习“太阳高度”时,设计如下问题:(1)为什么“冬天冷,夏天热”?(猜想)(2)一天中什么时段最热?(验证)(3)冷热取决于什么因素?(结论)上述三个问题从生活现象入手,对学生有一定吸引力。学生经过猜想、验证过程,获得了新知。再如:在学习“珠江三角洲”——对外开放的前沿时,为了巩固加深学生理解,设计了“假如在1980年,国家把扬州也列为对外开放、优先发展的地区,那么,今天的扬州能否成为我国对外开放的前沿?”学生在参与探究答案的过程中,就会兴趣大增。总之,是否精心设计问题的情境,对学生的学习兴趣的浓淡是密切相关的。

四、营造课堂氛围,鼓励兴趣

所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。

著名教育家第斯多惠说:“教育的奥秘不在于传授,而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中,教师要不失时机地在各个环节中激励学生,使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时,教师要给予期待或鼓励,注意维护学生的自尊心,调动他们参与课堂的积极性。另外,开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”,使学生感到教师对其信任与尊重,主动参与课堂教学。例如,在学习“经度变化规律”时,教师鼓励学生观察经度图,总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线;有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字,再利用“上北下南,左西右东”来判断;也有的同学观察得到:经度越向哪个方向变大,就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价,学生就会受到鼓舞,士气很高,从而收到很好的学习效果。

总之,初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现“学生主体,教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习,直至取得更好的教学效果。

(高邮市送桥镇初级中学)