学好初中化学应该注意的几个问题

杨通文

在初三化学教学中,有不少教师企图通过赶进度、多做题、做难题来提高教学质量。尽管他们起早贪黑,废寝忘食,但结果却事与愿违,事倍功半,究其原因,就在于他们并不懂得教学中的辩证法。近年来,我在化学教学中尝试采用轻松教学法,收到了较为满意的效果,下面我就谈谈实施这一教法应处理好的几个问题。

一、遵循规律,不赶超进度

有些教师在平时教学中拼命赶进度,以期提早结束课程,增加总复习时间,学生理解消化不了,期待将来总复习再解决。这些老师似乎把总复习看做是个万能法宝。其实,总复习虽然对于巩固学生所学的知识和提高学生的能力,具有十分重要的意义,但不能把提高教学质量的希望寄托在总复习上。

我在初三化学教学中,严格遵循教学规律,平时绝不赶超进度,而是做到认真备好课:备教案,备学生,备教法,备教具,备实验;认真上好课:精讲多练,扎扎实实,一步一个脚印,力求第一遍就能让学生掌握好,这就为总复习的顺利进行,奠定了坚实的基础。总复习时再进行系统复习,然后再来个“查漏补缺”。这样看上去是慢了,实际上是快了,因为学生学得轻松而扎实,兴趣提高了,理解得也全面而深刻,复习效果自然良好。

二、精心选择,习题少而精

有些教师在教学中忘记了 “贪多勿得”的道理,总以为做题越多越好,这样加重了学生的负担,也影响了学生对其他学科的学习。要知道学生升学不能只靠你化学这门课,即使他们做了,是对是错也不知道,更谈不上灵活运用知识, 提高解题能力,可谓事倍功半,收效甚微。

我认为,资料、试题多收集一些是必要的,但让学生去做时,就要加以精心选择,一要典型,二要适量,不是越多越好,选择的习题还应与生活和工农业生产密切相关。老师在讲评时对有些典型题目要力求分析透彻,做到一题多变:变形式,使学生将知识学活;变角度,以扩展学生解题思路;变内容,培养学生综合分析能力;变解法,提高学生解题的技能技巧。要做到精讲精练,力求使学生真正掌握解题规律,做到举一反三,这样才能收到事半功倍之效。

三、循序渐进,提高解题能力

有些老师认为,要提高教学质量,就必须让学生做难题,一味追求“大综合”“高难度”,而忽视了学生对基础知识的掌握和基本技能的训练。他们对基本类型题认为“太容易”,不屑一顾。其实难题也都是由基本类型题延伸、综合而来的。掌握基本类型题就是解决难题的前提和基础,这和不会使用工具就造不出美观精巧的家具,打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦的道理一样。

四、增加实验,强化直观教学

兴趣是学生认识和探究事物的基础,是学习的原动力。做好课堂上的演示实验,是提高学生兴趣,使他们轻松学习的重要手段。

我在做演示实验过程中,始终强调学生的基本操作规范化,这是训练学生严谨科学态度的重要途径。有时教师可有意识地采用不规范的操作,以造成不良后果,让学生从观察中学会规范操作。现举几例供老师们参考:

(1)在粗盐的提纯中,把滤液直接蒸干,造成盐粒飞溅。

(2)在实验室制取氧气过程中,把试管口略向上倾斜,最后冷凝水倒流试管底部使试管炸裂。

(3)用高锰酸钾制氧气时,试管口不放棉花,结果高锰酸钾粉末进入导管,最后造成水槽中的水变成紫红色。

类似的错误操作很多,虽有一些仪器损失,但由此带来的教学效果是很好的,也是值得的。必须强调的是决不要演示危险性太大的不规范操作,以防意外事故发生。

只有严格按照教学规律办事,才能使教师教得轻松,学生学得轻松,才能真正提高课堂教学和复习教学的质量,初中化学学习也不例外。

(铜仁市第二中学)