浅析幼儿园活动单元的空间可变性

徐艳桦 何 力 郝靖欣

幼儿园作为幼儿学习、游戏、结交伙伴的主要场所之一,其建筑空间、细部处理设计得如何对促进幼儿身心的健康发展具有极为重要的意义。瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,因此环境对幼儿身心发展的作用是巨大的,不可替代的。可见建筑师在进行幼儿建筑设计创作时,创立一个适宜的、科学的幼儿教育环境十分必要。

1 幼儿园内外环境的适宜性分析

1.1 外部自然环境

热爱大自然是幼儿的天性,他们生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。于是,选择一个拥有良好自然环境的场地来建造幼儿园是最为基本的要求。充足的阳光,清新的空气,优美的环境都能为幼儿身心的健康成长带来益处。一片草地,几棵绿树,一条蜿蜒的小径,就足以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想,让他们得以在其中尽情地享受和暖的阳光。

在具备良好自然条件的基础上,对幼儿园户外活动场地的设计,仍然还有多方面的因素需要顾及。在结合周边场地环境开辟出一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方之余,还要根据所在地区气候的特点,因地制宜。对于寒冷地区的挡风、多雨地区的避雨,以及炎热地区的遮阳问题的考虑,都是不可避免的。

1.2 内部室内环境

这一部分包含了幼儿园的各种功能用房以及由建筑形式围合的各种空间。活动单元几乎承担了幼儿的大部分日常活动,它将幼儿每日活动中联系最为紧密的房间组合在一起,其中包括:1)活动室——幼儿进行日常室内学习、游戏和进餐的场所,要求有良好的朝向,并满足冬至日 3 h日照,面积在50 m2～60 m2,单面采光时,进深不宜超过6.6 m,净高为2.8 m～3.1 m,地面材料宜采用暖性、弹性地面。2)寝室——为幼儿提供午休的场所,要有较好的朝向,自然通风,并避免大量阳光直接照射,并且与卫生间临近,面积在50 m2左右,地面同样宜设暖性、弹性地面。3)卫生间——要求有直接的自然通风,临近活动室和寝室,地面要易清洗、不渗水、防滑,卫生洁具尺度要适宜幼儿的使用。4)衣帽储藏间——为幼儿存放进出园时的更换衣物。

2 活动单元的可变性

由于各个场地的不同限制,标准式的活动单元不可能每一次都合乎设计的需要,单元里的各种功能空间,必须要根据实地情况在满足最基本的设计要求的前提下,作出位置及形体上的调整,见图1～图4。而具体到各个功能空间的内部,也无不存在着各种程度的可变性。

2.1 活动室

一般来说,幼儿园中的活动室,多是大班的翻版。成圈小椅子围着中间的钢琴,靠墙的矮柜里存着玩具,学习用的桌子摆着孩子们的画作,还有各种时常变换的主题区。但事实上,1岁～3岁的学步儿的需要和4岁～5岁以上的大孩子们很不相同,小班的活动室需要专门针对他们的身心发育特点来设计。由于年龄的关系,小班活动室的布局不宜过于复杂,也不需要像大中班那样经常变换,简单而稳定的活动区域划分便于孩子们认识并熟悉环境。

2.2 寝室

最为理想的当然是拥有独立的空间作为幼儿们午睡休息的场所,并在其中配备卫生间,以方便老师在午休期间对幼儿的管理和照顾。但当场地有所局限时,也可以与活动室合并,空间隔而不断,产生新颖的变化感,同时也提高活动单元面积的使用率。

2.3 卫生间

男女分厕已成为当今幼儿园的一大趋势。然而,儿童性别意识的形成,大约是在大班的时候。在此之前,孩子们会通过各自的活动、服饰,以及父母双方的潜移默化获得对性别的认知。在幼儿小班时期,刻意将小孩子分厕,没有满足儿童的好奇心,未必是件好事,同时也不方便老师的管理。因此,在小班时可以采取将厕所的蹲坑位隔断,关上门。而到大中班才真正的实行男女分厕。

2.4 衣帽储藏间

活动单元进门的地方,布置一格一格的衣帽架,挂放着孩子们进园时的外套。衣帽架上部的格子里,存放着孩子们的更换衣物。每个格子的门上都贴上小主人的照片,同时画上一个属于自己的图形作为标志。在旁边放上一张小桌子,作为家长和老师的联络区。这里可以放有用来记录家长每次接送孩子时间的登记本,也可以放有由老师记录的孩子们每天的主要活动内容的记录本。比如唱的歌,玩的游戏,吃的点心等等,便于家长对孩子每日活动的了解,从而增加亲子关系。同时还可以摆放一些和幼儿教育有关的宣传材料等,以供家长参考,也是贴心之举。

2.5 地上、墙上、天上

1)在活动室的地面上,可以画上各种图形,涂上颜色或者数字,还可以画上地图,通过游戏的方法来增加幼儿接受信息刺激的机会,并获得多方面的知识和锻炼。2)对于墙面的布置,除了起到美化幼儿园的作用外,还可以根据教育内容的需要来更换主题布置。3)至于“天上”,可以通过在活动室的上空吊挂各种既具教育性,又具装饰性的物品来装饰,极易达到各种主题效果。而这相对于其他的布置方式来讲,也更方便、快捷。

2.6 其他

幼儿园中其他功能用房之间的流线关系也会对活动单元产生一定程度的影响。比如音体教室,它是幼儿园中用来各班之间集体活动的一个室内场所,宜临近园中的活动单元,以便幼儿在各个功能教室之间联系。而随着时代的发展,如今幼儿园中还出现了进一步促进幼儿健康成长的专用教室,用来设置图书室、美术室等。其流线要求同音体教室一样,临近活动单元,不应与服务、供应用房混设在一起。至于晨检、医务室和隔离室等服务用房则应设置在入园之处,便于幼儿每日入园时的健康检查,并适当距离于幼儿的生活用房。厨房、洗衣房等供应用房则要远离生活用房,并设置独立的后勤出入口。

3 结语

也许只有当设计者们站在幼儿的角度,以幼儿的眼光去发现、观察,才能体会到其中存在的问题,才能创造出更多的可变性来丰富幼儿的活动空间及其成长环境。因此,建筑师们要抱着“以人为本”的设计理念,通过对各种可能的不断尝试选择,以此设计建造出最为适合当下环境的幼儿园,最大程度地促进幼儿的健康成长。

[1]唐晓雪.现代幼儿园建筑空间环境设计研究[D].长沙:中南大学,2006.

[2]王丽娜,车文婷.幼儿园活动单元设计的传统模式及新趋势[J].山西建筑,2008,34(8):54-55.

[3]JGJ 39-87,托儿所、幼儿园建筑设计规范[S].