关于《财政与金融》课程有效教学的思考

李 航

一、《财政与金融》课程的性质与地位

《财政与金融》作为职业学校会计类专业必开的一门专业类基础平台课，它系统阐述了财政金融的基础理论和基本业务知识，其任务是使学生能较熟练地掌握现代财政与金融的基础理论知识，为以后其他专业课的学习打下基础。因此，该课程在会计专业课程体系中应属于职业能力支撑课程，处于比较重要的地位。

二、学情分析

（一）学生学习兴趣不高

据调查，高职学生中对该门课程不感兴趣的占有较大的比例。究其原因，主要有以下两点：客观上，五年制高职的学生绝大部分直接从初中升学而来，年龄较小，从学校进入学校，几乎没有社会阅历，他们很少会对社会经济现象进行观察，更缺乏主动的思考。因此，学生对财政金融现象在感性认识上的空白是他们学习该门课程兴趣不高的原因之一；主观上，有很多学生对该门课程重要性认识有误区，他们觉得该门课程缺乏实践操作性，不像《会计基础》、《财务会计》、《财务管理》等专业课程具有“实用性”，而且“会计从业资格证”考试不直接涉及该门课内容，这种认识上的错误也是造成很多学生对该门课程学习兴趣不高的重要原因。

（二）课程内容设置面广，学生学习有一定难度

《财政与金融》课程涵盖的知识面广，内容繁杂。一般来说，教材内容由财政学理论与金融学理论构成。财政部分主要阐述财政职能、财政收支、政府预算、财政体制等相关知识；金融部分主要阐述信用、利率、金融机构、金融市场以及货币供求国际金融等方面知识。课程涉及了较多的经济概念和原理，问题多、理论性强、具有一定的抽象性，但同时在某些内容上又具有一定的实践操作性，如通货膨胀治理对策等。由于该课程的这些特性，对于几乎没有社会实践经验的高职学生来说，学习有一定的难度。

三、实现该课程有效教学的途径

（一）以学生为主体，采用多种教学方法，提高教学效果

1.引导学生关注经济现象，激发学习兴趣。针对学生对该门课程学习兴趣不高的现状，教师可通过有意识的引导，引领学生感知经济现象，消除陌生感，增加感性认识，激发学习兴趣，建立经济学思维。扩大他们的知识面，拓展视野，逐步激发学习兴趣。同时，教师在讲解理论知识时，可以从学生身边能感知的经济现象入手，通过实例循序渐进启发学生对经济现象进行思考，这种方法可以使他们对学习内容有更深刻的理解和认识，并使他们认识到专业知识与他们的实际生活存在着密切联系，从而帮助他们重新正确认识学习该门课程的重要性，提升他们的学习热情。

2.运用启发式教学法，激活学生思维。为了激发学生学习的兴趣，把被动学习变为主动学习，全面深入理解学习课程内容，可以在课堂教学时采用启发式的教学方法，根据教学内容提出启发式的问题，引导学生对将要学习的加以关注。同时可以结合讨论的方法增强课堂的互动性，就提出的问题组织学生进行讨论，使师生在课堂上的交流更加充分。这样经过层层深入分析得出的结论，学生会理解得更加透彻，对知识的把握也更加牢固。对于学生而言，通过对问题的思考和讨论，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.运用案例教学法，培养学生解决实际问题的能力。对于财政金融理论中一些抽象的理论可以采用与具体案例相结合的案例教学法，把实际生活中的具体的实例加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例，通过学生对个案的分析和探讨，提高学生运用理论处理问题的能力。在案例教学过程中，教师作为基本理论与案例分析的引入者、组织者，统领整个案例教学的过程，形成“教师提供案例材料—学生分析材料—学生寻找问题—教师提出问题—学生解决问题—学生自我评价—教师归纳点评”的模式。教师提出的案例既要与教材内容贴合最好还是现实经济生活中的热点问题，这样一方面使学生学到了相关的知识，另一方面训练了学生综合分析问题的能力。

4.运用实践教学法，增强学生实践处理能力。财政金融课程虽然涉及了很多理论知识，但在实务操作上又具有较突出的实践性，并且有些实务操作在课堂上不能简单复制模拟，因此在实践教学环节加强学生感性认识，强化实务处理能力尤为重要。具体做法是：在学习了有关理论知识后，借助校内外的实训基地进行模拟仿真实践操作，如模拟银行业务、模拟股市操作等，缩短书本和现实之间的距离，增强学生对所学知识的感性认识，培养实践能力。另外，还可以利用假期的时间，本着理论联系实际的原则，引导学生到财政、银行等相关部门进行社会实践调查，对这些部门的性质、业务范围、职能、工作流程、岗位设置等问题进行了解和熟知或就某一具体问题进行社会实践调查并写出调查报告，加深对已学知识的理解，实现书本知识与社会实践的印证和补充，强化职业技能，增强实践处理能力。

（二）配合教学方法的运用，采用适当的考核方法

财政金融课程教学目标之一是培养学生的综合分析能力，考核目的既要体现人才培养目标和课程考核要求，又要考核学生分析问题解决问题的能力，因此在考核方法上不应仅局限于传统的闭卷考试的形式，可采用灵活多样的考核方法，如开卷、闭卷、主题演讲、实践模拟操作、撰写论文等，对于基本理论和概念等客观部分采用闭卷形式，主观论述可采用撰写论文和答辩等形式，评定成绩还应结合学生日常学习表现，形成理论与实践相结合，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，构建“以培养学生职业技能为宗旨”的考核与评价新模式。

（三）充分运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果

由于财政金融课程本身具有较强的理论性，有些概念和原理又比较抽象，除了以上所述的各种教学方法的运用之外，教学手段的更新也是提高教学效果的重要途径。

随着计算机技术的发展，多媒体技术已被充分应用到课堂教学过程中，它通过对声音、图象、动画和文字的组合，快速、形象、直观对教学内容进行演示，有效传递信息，使学生在课堂上充分利用感觉器官，紧随设备中声、文、图、像的变化，使记忆力保持高度集中，激发学习兴趣，提高学习效率，是一种全新的多维立体教学模式。因此，如在教学过程中加以合理运用，可以将财政金融理论的产生和发展过程进行形象的再现和演示，使原本抽象、枯燥的理论知识变得生动、活泼，强化学生的理性认识，促进学生对学习内容的记忆、理解、掌握，从而提高课堂教学效果。

总之，如何更加有效地通过多种教学方法的组合和教学手段的运用，使教与学能够紧密结合，达到“学生学会动脑，学会动手，掌握知识，掌握技能，更要学会创造性思维，提高独立解决问题的能力”的培养目标，提高教学质量，实现有效教学还需要全体专业老师的不断探索和努力。