试探新课标下的初中英语教学

王雅丽

内容摘要:新课标理念下,教师应该更新旧的教育观念,转变教学方法,要在不增加学生学习负担的前提下,通过创新教育观念,改进教学方法,提高教学效率,用较少的时间,使学生掌握更多的英语知识,以达到提高教学水平的目的。

关键词:课标 方法 质量

英语教学中教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要,但最重要的还是教育观念问题。应该更新旧的教育观念,转变教学方法,要在不增加学生学习负担的前提下,通过创新教育观念,改进教学方法,提高教学效率,用较少的时间,使学生掌握更多的英语知识,以达到提高教学水平的目的。

新课标下的初中英语教学,应加强教学的针对性,进行因势利导的“因材施教”,在承认学生存在差异的前提下,面向全体学生,正视学生的学习差距,以积极的态度满足不同层次学生的学习要求,分层次备课,分层次教学,制定和安排不同的教学内容,采用不同的教学方法。采用“快慢组分班教学”的模式,对初一学生尝试进行分班跟踪辅导,A班强调基础,B班强调综合提高。从不同学生的身心发展需要出发,允许学生在英语学习上有选择性,以适应学生的个性发展,使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。A班的学生彼此之间丝毫没有感觉到被忽视、被遗异,他们乐于在A班上课,这样无形中提高了学习英语的兴趣,激发了自信心,进一步打牢基础,增强了自我成功感,成绩明显提高了。

初二上学期开始实施新英语教学法,通过设计贴近学生实际的教学活动,尽量采用“任务型”的教学途径,合理安排时间,适当以集中方式,把语言、词汇、语法等语言知识教给学生。在集中识词阶段,组织按读音规则编排的词汇集中教学,引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则,培养学生以拼读为基础的自学单词的能力,并以掌握的读音规则为拐棍,做到见词能读音、听音能写词。在语法教学中,根据张法“三段发现式”,引导学生自己去探索研究语言的内在规律,把讲授语法结论转变为学生通过积极的自我探究去发现语法规律。这样教学凸出以学生为教学的主体,活跃了学生的思维,发展了学生的心智,学习起来事半功倍,极大培养和促进了学生学习英语的兴趣。通过组织和吸引学生积极参与,完全改变了传统教学中“讲解 ---- 接受”,把语言当作知识传授的教学模式,克服教师注入式、满堂灌,学生死记硬背的弊端。教学中不再单纯通过教师的传授和讲解,而是让学生掌握语言知识,更重要的是以知识为载体,通过教师的启发、引导,让学生参与知识构建过程的探究学习,使其成为懂得如何处理学习问题的学习者,获得主动探求知识和自主学习的能力。

在教学实践中结合教学内容,以学生为学习活动的主体,通过研究和了解学生的学习策略,调整和变革自己的教学策略和教学方法,改变传统的“一言堂”的单向知识传授的局面,采取措施创设宽松的学习环境,开展生动活泼的课堂教学活动:

1. 运用大量教学辅助工具,努力创设交际情景,为学生创造语言实践的机会,提供类似学习母语的条件。

2. 将情景对话融入句型教学,有意识地重组编排成俩俩对话,帮助学生熟练掌握一系列的句子结构模式,逐渐养成一套新的语言习惯。

3. 紧密结合生活实际,交际内容由简到繁、由单一到综合,从“模仿交际”入手,逐渐转化为创造性应用知识的交际活动,培养学生形成语言的技能技巧。

4. 认真研究灵活多样的口语交际方式,做到集体与个别兼顾,不同层次学生兼顾,将机械操练、意义操练、交际操练有机结合起来,并注意操练的密度和广度。

5. 引进竞争机制,充分调动学生的主动性和积极性,组织学生进行口语对话表演和竞赛,开创生动活泼的学习气氛,满足学生的表现及创造欲望,把学生由新异感诱发出来的兴趣转化为稳定、持久的兴趣。

这样,通过师生交往、积极互动、共同发展的教学过程,培养学生的拼读能力,把学生推到语言实践的主体位置上,强调学生作为教学活动的主体性,同时将激励机制、竞争机制、合作机制引入课堂教学,引导和促进学生自主、合作、探究学习。学生在识词和俩俩对话训练中表现尤为突出,学生掌握了读音规则,打破了以往死记硬背单词,而是充分发挥他们的联想、归类、推理意识,有意识地去识记,并通过上课之前识词复习及每周一次的单词测试,学生感到有事半功倍之效,就很喜欢念单词、记单词。刚开始时,单词测试每次只有一两个满分,渐渐地就多了,有的同学一百个单词七八分钟就能完成。可见同学们已经树立了记忆单词的信心,渐渐从中获得成功的欢乐和喜悦,这进一步激发了学生潜在的学习兴趣和进取意识。

总之,在新课标下的初中英语教学实践中,我始终要求学生遵循“模仿——发现——创造”的英语学习过程。根据学生的不同英语水平,整理出多种不同层次的教学讲义和练习材料,让不同层次的学生自主选择题材。学生通过一段时间的感知课文,反复操练,基本上能够通过 45 分钟的学习后掌握并熟读课文,提高了综合语言运用的能力,树立了学好英语的信心,形成自主学习的能力。基本达到英语课程标准在前言部分强调指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”的要求,教会学生学会英语学习,把“教为了不教”真正落实到教学的全过程中。