试论会计专业教学模式的改革

□申 昉，常向东

( 1.晋城广播电视大学，山西 晋城 048000；2.山西广播电视大学，山西 太原 030027)

从高校会计专业的教学现状来看，以教师为中心、书本为依据，进行“灌输式”教育方式仍然占多数，没有充分考虑学生的差异，学生被动学习、被动听课、被动地接受着教师的理论传授，缺乏自主思考，也很少有自我创新，更谈不上能力的培养，这既违背会计教学的最终目标，也不符合当前经济发展对会计人才的要求。因此，建立合理的教师教学模式和学生学习模式是当前会计教育的当务之急。

一、采用参与式课堂教学模式，充分发挥启发式教学的优势

在当今培养具备创新能力的会计人才的教育教学中，确立了以人为本，全面发展的教学理念。因此，大胆改革传统的课堂教学，就要加强高校教师教育思想的转变，创立并逐步完善以学生为中心，把学习主动权交给学生，充分发挥学生的智力和潜能。完全抛弃那种一支粉笔、一块黑板、一本教材、一根教鞭和教师“一言堂”的教学模式。在教学中不仅重视知识的传授，更注重知识形成过程中对学生能力的培养和智力的开发，让学生动口、动手、动脑，主动探索，大胆质疑，真正成为学习的主人。只有以学生为主体实施的教学方法才能够收到最佳教学效果，参与式课堂教学模式就是在这种理念指导下的一种尝试。

参与式教学法能够激励学生的内在潜质，提高学生学习的积极性和自觉性，而作为一名教师，只有不断渗透参与式课堂教学法，才能使学生获得学习乐趣，提高学生的学习效率。参与式教学方法，营造了平等、和谐、愉快、健康的学习氛围，使老师教学方法和学生学习方法得到有机的统一。就是让学生参与教学活动全过程，在执行教学计划的前提下，让学生对每节课以及每个章节的教学内容进行概括总结，加强学生的参与意识，鼓励学生自主学习。我们在教学实践中尝试采用了以下几种方法：

(一)营造宽松的课堂教学环境。引导学生在听课的同时，积极参与，自主思维；鼓励学生对课堂内容进行提问，鼓励他们对课堂所学问题畅谈自己的想法；适当安排一些内容进行自学，引导学生从中发现问题、提出问题并试图通过自己的努力解决问题，对于不能自行解决的问题，教师可以组织学生进行讨论；创建网络资源及学习平台，让学生之间互问互答，保证学生在课余仍有稳定的学习阵地。

(二)把金融危机中企业遇到的会计问题引入课堂。在审计学原理、中级财务会计、审计案例研究、财务案例分析、高级财务会计、高级财务管理、会计制度设计、管理会计等实践性较强的专业课教学中，教师尽量提出当前我国上市公司遇到的会计核算、财务管理问题，引导学生陈述自己的观点，还可以有意识地安排每节课十分钟的财经要闻演讲，鼓励学生进行有针对性的讨论，争取让所有的学生都能联系实际参加讨论，踊跃发言。通过参与式课堂教学活动，培养学生利用媒体查阅最新上市公司财会信息和相关要闻的习惯，逐渐将新闻网络作为自己汲取新知识的一个主要渠道。这样不仅能及时更新所学的专业知识，而且也将参与活动演变成了一项创意活动。

二、推行案例教学模式，将会计实务融入课堂

案例教学模式，首创于美国哈佛大学，是一种集启发式、讨论式、互动式为一体的教学形式，目前世界各国教育机构都在教学中广为采用。案例教学把现实中的典型案例带入课堂，在教师引导和学生研讨的基础上，对问题展开全面认识和多维分析。案例教学的突出优点是把枯燥单调的理论讲授变为解决实际问题的公开讨论，把教师的个人思路变为师生的集体智慧，把单纯的知识传授变为分析解决问题和制定执行决策的能力培养。具体到会计专业，就是在学生具备了一定的会计理论知识的前提下，将各种会计实务典型案例运用到教学实践中，促使学生更加积极主动地锻炼分析问题和解决问题的能力，提高学生理论联系实际的能力，更好地达到教师与学生、学生与学生间互相交流，共同提高的目的。案例教学法将传统的以教师为主，以教材为本、从概念到概念的注入式教学方式，转变为以学生为主体、引导学生变注重知识为注重能力的开放式教学方式。采用案例教学模式，我们应该注重从以下五个方面具体实施：

1.准备阶段。首先案例的准备要遵循实用性原则、相关性原则和难易适度原则，根据教学内容精心选择和设计案例，材料的大小要适宜，问题的复杂程度应该比较恰当。其次要做好充分的学习准备。教师要在课前将案例资料先发给学生进行讨论，使学生熟悉案例，有消化准备的时间，做到讨论有点有面。

2.课中讨论。讨论是案例教学占用时间最多的部分，在教师的组织和引导下，让学生从案例中发现和提出问题，对讨论的问题要反复琢磨，鼓励学生从自身角度对同一案例进行不同的分析，阐述自己的看法，对于不同观点不同见解，可以展开辩论，形成良好的自由讨论氛围。在整个讨论过程中，教师要发挥好导演作用，因势利导，重点讲解分析问题的思路和方法，把问题引向深入，要让学生成为案例讨论的主角；对于学生独到的有创意的见解，要适时鼓励，对于讨论中出现的难点问题，要及时予以分析解决，实际上，案例教学也是一个教师和学生集体互学，共同提高的过程。

3.案例分析。这也是整个会计案例教学最主要的一环，在课堂讨论的基础上，以学生为主体对案例进行分析评价，得出最终讨论结果是一种创造性教学活动。即使在整个案例分析过程中，教师也只是对案例的重点、难点做一些必要的分析，关键在于引导学生的思路，鼓励学生对案例展开深入讨论，进行独立分析，使得学生通过对复杂多变的会计实际问题的分析，掌握正确处理和解决问题的思路及方法。

4.教师总结。这个过程就是学习的结果，就是从个别到一般，从案例的具体经验上升为规律性认识成果。在学生对会计案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出中肯恰当的点评。分析解释案例讨论中的重点和难点问题，客观评价学生在讨论分析中的优缺点，指导学生扬长避短，充分肯定学生在讨论分析中的独到见解及创新意识，同时提出需要深入思考的问题，促使学生进行广泛的调查研究，主动捕捉理论知识，缜密思考，提出解决问题的方案，达到学以致用、融会贯通的目的。

5.课后评价。学习总结后，教师可以采取各种方式，如调查表或座谈的方式，对案例教学模式进行测评，根据学生的反馈及时对教学案例以及分析方法实施动态调整，以期达到更好地教学效果。同时还可通过多种考核方式检测教学成效，以引起学生对案例教学这种新模式的重视，也能够促使他们在以后的学习中积极收集相关资料，耐心进行分析研究，提高学生锻炼分析问题和解决问题的能力，调动学生学习的积极主动性。更好地达到教师与学生、学生与学生间互相交流共同提高的教育目的。

案例教学题材的选择要注意以下几点：1.在实施案例教学法之前，要做充分的准备，挑选以会计实践为基础的会计案例，以及近年来财会问题的热点建立教学案例库。2.在案例教学中要结合现代多媒体等多种辅助教学手段，做到文字、声音和图像相结合，既活跃课堂气氛，又提高教学质量。3.将传统的手工会计和现代会计电算化两类案例与会计模拟实务结合起来，以最大限度地提高案例教学的效果。

三、采用现代化教学手段，使教学活动声情并茂

传统的教学方式主要是黑板加粉笔，教学内容都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这一过程，处于被灌输的状态，这种教学手段容易使学生失去学习主动性，而教师也往往比较疲惫。而现代化教学手段，相对于传统教学而言，它具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，生动逼真的教学环境，能够从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。

目前，许多教师也都开始尝试一些现代化的教学方式，但更多的只是形式的改变，将黑板和讲稿换成了投影。所以，我们必须扩大现代化教学方式的范围，提高现代化教学的质量。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法。例如，开发计算机应用软件采用模拟实验的方法进行会计核算和财务管理教学。它是在传统教学手段基础上发展起来的，又避免了传统教学手段的弊端。运用现代化教学手段不仅能提高学生学习的兴趣， 而且降低了学习的难度从而达到理想的教学效果; 教师可以有效地利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容。

参考文献：

[1]单颖.参与式教学方法在高校课堂教堂教学中的应用[J].皖西学院学报，2006，(4).

[2]李跃平.游戏教学在管理学课程教学中应用的初探[J].福建医科大学学报(社会科学版)，2006，(3).