培养学生的逆境调整能力

王佩君

（江苏省南通市第一初级中学江苏南通226001）

培养学生的逆境调整能力

王佩君

（江苏省南通市第一初级中学江苏南通226001）

所谓逆境，是指学生所处不顺利的境遇，如同学之间发生矛盾、学习成绩落后、中考的失败、就业的压力等。逆境调整能力，是指身处逆境时，能够利用逆境，化逆境为顺境的能力。据调查现在的学生中30%左右一旦遇到成绩落后，就会自暴自弃，失去学习的动力，以致成绩一落千丈，甚至走上绝路。随着社会的发展愈来愈迅猛，学习工作竞争愈来愈激烈，人的心理负担愈来愈大，这样的事件可能愈来愈多。因此化学教育工作者必须对学生进行心理辅导，减轻心理压力，培养学生的逆境调整能力。通过对学生的逆境调整能力培养，可以使学生认识到前途是光明的，道路是曲折的，困难是人的发展必不可少的客观条件，只要善于利用逆境它就会成为我们成功的助推剂，就可以增强学生的自信心，勇于克服困难和战胜逆境永不言败的精神，使他们成为时代的强者。

作为一名教育工作者，我们更加应该清醒地认识到，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，必须高度重视对初中学生进行耐挫折教育。没有耐挫折的教育，决不是完整的教育，这不仅关系到学生自身的健康成长，而且关系到跨世纪人才的培养。挫折教育的核心是提高学生的耐挫折能力，加强和培养学生的挫折意识与良好的心理品质。

一、从情感上帮助学生走出逆境

我们在教学中经常会遇到这样的学生，学习非常刻苦，但就是成绩上不去，无论是家长还是学生都很苦恼。有一位女同学曾跑来问我：“老师，你说我用功吗？”我说：“你很用功！”“那为什么我的成绩不如那些没我用功的同学呢？难道我笨吗？”显然，这样的学生自信心不够，我马上与她仔细分析目前在学习上存在的问题，并帮助她一起找到解决问题的方法，当然在以后学习中我也特别关注她，使她很快找回了自信。这样的学生每一届都有，他们通常自信心不足，没有科学的学习方法，面对这样的学生，我们教师应做到以下几点：

第一，树立信心，倾注爱心。作为教师要对学生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的良好情绪，又要帮助其具体分析成败得失，找到改进、提高的途径和方法，树立起成功的信心。心病还需心药治，老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵创伤的灵丹妙药。有时老师不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给被忽视的学生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为一生前进的动力。

第二，要教育学生树立战胜挫折的信心。面对挫折，要教育学生树立自信心，在挫折中不迟疑、消极、困惑，能迅速超越挫折，从烦闷中解脱出来，进入发奋立志的境地。

第三，要教育学生善于进行目标调整，降低不切合实际的“期望值”。教育学生要把自己的奋斗目标与当前实际结合起来，要百折不回，脚踏实地，用勤劳的双手摘取胜利的果实。

二、改进教学方法帮助学生走出逆境

作为一名化学教师，我们也应结合化学学科的特点帮助学生克服学习中的困难走出逆境。在教学中我们常常发现这样一个现象，刚开始学习化学的时候，由于知识比较简单，再加上教师们会用一些趣味的实验来吸引学生，激发学生学习化学的兴趣，所以一开始学生们学习化学的积极性都很高，成绩都比较理想，但随着深度的增加，兴趣逐渐减退，这时良好的学习品质即坚韧的学习毅力就起到了非常重要的作用，此时教师的引导作用就必不可少了。比如我常用长跑时的切身感受告诉学生：学习如同跑800米、1500米，当跑到200米的时候，你已经气喘吁吁恨不得想停下来，但你如果咬牙坚持下来，那么你就能闯过这个体育上所谓的生理极点，从而起得最后的胜利。根据我多年来的教学经验，我发现初中学生主要在学习以下知识点时会遇到困难：（1）混合物和纯净物；（2）化合价与化学式；（3）化学方程式的书写及其计算；（4）溶液；（5）复分解反应的条件。每到一个分化点总有一部分学生掉下来，究其原因，不是学生的智力因素所致，而是学生面对困难时的毅力不够，很多学生采取逃避的方式。为了帮助学生克服困难，作为教师应做到以下三点：

第一，采取一定的教学技巧帮助学生，比如说把一些难记的化学知识编成比较顺口的口诀，把一些抽象的知识做一些生动形象的比喻或者是形象的课件，我记得在讲混合物和纯净物的时候，一开始还是比较好理解的，比如说空气是混合物，因为是由氧气、氮气等多种物质混合而成的，可是在判断SO2是纯净物还是混合物的时候问题就出现了，学生普遍认为SO2是混合物，因为是由S和O2反应生成的，一些学生通过我的解释后基本上能认同它是纯净物，可是有一个男生他始终紧蹙眉头搞不懂，在这种学生非要弄懂教师非要给他讲明白的情况下，我突然想到了这样一个比喻，我说你是你爸爸和妈妈所生的，那么能不能说你就是两个人呢？我这样一问，那个学生马上说：“老师我明白了，硫和氧气相当于爸爸妈妈，而SO2是它们的一个孩子，所以是纯净物。”就这样一个困扰着他的一个难题通过一个形象的比喻在瞬间就让他释然了。

第二，从精神上鼓励学生建立起克服困难的勇气，体会成功后的快乐。比如在讲化合价与化学式这节课时，我在上课前常跟学生讲45分钟后你们将会实现初中化学的第一个飞跃，激发他们的求知欲；而在下课前我又问学生：“同学们你体会到这节课的飞跃了吗？你和45分钟前的你有什么不同吗？”通过这一发问，学生细细地想一想这节课的收获确实很大，从死背化学式到知道如何书写化学式，甚至整个初中阶段的化学式都会写这是个多大的飞跃，快乐感油然而生。我觉得每讲一个难点时都要让学生感受一下学前和学后自己所发生的变化是物理变化还是化学变化，而学生克服困难的能力就在这一次次飞跃中得到锻炼和提升。

第三，组织形式多样的活动激发学习兴趣和学习斗志。比如：讲完化学式的书写，就举行化学式的默写，可以是老师规定的化学式默写，也可以比一比在规定的时间内谁写得又对又多，既可以以个人为单位，也可以以小组为单位。在讲完化学方程式后，还可以在年级里举行化学基本功大赛，评选出优秀班级和个人，通过这些活动既激发了学习兴趣和学习斗志，还培养了学生集体主义观念和集体荣誉感。

总之，作为一名教育工作者我们更加应该清醒地认识到，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，必须高度重视对初中学生进行耐挫折教育。没有耐挫折的教育，决不是完整的教育，这不仅关系到学生自身的健康成长，而且关系到跨世纪人才的培养。挫折教育的核心是提高学生的耐挫折能力，加强和培养学生的挫折意识与良好的心理品质，这样才能把困难变成黑暗中的一盏明灯，把逆境变成顺境。

1008-0546（2010）10-0018-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.007