新课程理念下初中化学命题的思考

石华锡

（江苏省溧阳市前马初级中学 江苏溧阳 213353）

新课程理念下初中化学命题的思考

石华锡

（江苏省溧阳市前马初级中学 江苏溧阳 213353）

随着网络的发展，教辅用书的泛滥，许多教师在教学中已渐渐失去了命题能力，完全采用拿来主义，这势必导致学生课业负担的加重，素质教育实施成为空谈。命题是教师教学工作的基本职责也是基本素质，本文就初中化学如何进行命题，设计要关注哪些内容谈一些思考，供大家参考。

命题；人文性；自然与社会；学科特点；创新综合

命题是教师教学工作的基本素质，新课程理念下的化学命题是实施新课程标准的一个核心的指向。主要是两个体现:一是要将新课程的理念充分的展示在试卷上；二是要在稳定中创新，在继承中发展。新课程标准中对构建学生学科的情感体系提出了要求，在开展探究性教学、对关注自然与社会、关注人与自然的和谐发展、关注人文精神提出了较高的要求。因此在化学命题中，我们就必须认真的开展研究，将新课程理念渗透到试题中去。

新课程标准的实施，无疑将带来一场命题革命，而这场革命是否彻底，命题的方向将直接决定课改能否健康、持续、有效的实施。下面就初中化学命题谈一些思考。

一、试题设计的灵魂要体现人文性

一份试卷就是一次对话，一次无声的交流，是命题思想与教学的碰撞，是教学方向与学生可持续发展的碰撞，更是主导一个地区一段时间甚至一个时期化学教学的宏观基调和方向，是教师调整教学方向和实施教学策略的指南。一次命题就是对化学学科的一次把脉，更是对整个地区未来化学教学的一次定调。

从试卷的结构和形式上，全卷一般可设置20道选择题和约17题的非选择题，全卷字符数不要超过3800字符，答案字数约为600字符。这样阅读的量不是很大，写的量也不大，主要是让学生有充分的思考时间，突出对思维能力的考查。在行文上，要注意到学生的阅读习惯，尽量用最通俗的、最简洁的、最没有可能产生歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。在看题的便捷性和写题的空间上，尽力避免“跳题”的现象，即让每个题目都在一个页面上呈现出来；在答题的空间上，给予足够而且是恰如其分的空间，既不少，也不是很多，让学生从留给的空间也能够体会题目设计者的思想内涵。从题目的分值设置上，注意两点:一是难易题的分数进行精心的设计，不是难题的分值就一定很高，容易题的分值就一定低，主要是看本题的功能，是属于“送分题”还是“控分题”，或者是“区分度体现题”的角度上进行设计；二是从一些试题的分数上就能猜测一些题目答案的数目，主要是要看看学生在进行本学科题目的解答的同时，对周围信息的敏感程度。

从试卷的内容上，无论是时事新闻，还是生活百科，一定要从正面且具有积极向上的意义出发，主要应从试卷的内容上让学生有所得。例如:“84消毒液”的成分，平时很少有人关注；“过氧乙酸”的用法，不是大家都能了解的；“火箭中的燃料”对学生是神秘的；“厨房化学”中除水垢是感兴趣的；“液晶材料”的用途、化学式等是迫切想了解的。试卷还应注重对研究性学习方式的渗透，例如从网上查询资料，完成对本地区的雨水的酸碱性的了解；用生活中常用的饮料瓶、眼药水瓶等组装的简易装置等；另外注意对一些化学谚语的引用，引起学生对自然学科在生活中的高度关注，如“夏天晒盐、冬天捞碱”的谚语的解释，激发学生去探究谚语中隐藏的化学道理。

从试卷的德育功能上，要体现弘扬主旋律，以激发爱国热情为宗旨。例如“见证三峡”、“神舟飞船”、“南水北调”、“抗击甲流”等。让学生在做卷中体会命题者的意图，体会全卷的思想内涵。

二、试题设计的基石来自于自然与社会

关注自然与社会的试题，在设计上要注意切入的角度，在设计时，不但要考虑试题题干的设计，而且更要注意问题的方式，避免热点问法，避免不切合实际的问法，要在小中见大，在小中出新。

从选材的角度看，涉及到生活热点、高科技、时事焦点、环境保护意识等。从用材的角度看，考查的点比较新，例如考消毒用品，不是考它的成分问题，而是给出一段信息:“人们常用0.04%～0.5%的过氧乙酸溶液对环境消毒。过氧乙酸是无色有强烈刺激性气味的酸性液体，对皮肤有腐蚀性，对眼睛有强烈刺激作用，温度稍高即分解并放出氧气，可作杀虫剂、杀菌剂。”然后考查综合处理这些信息的能力，以及应用信息解决问题的能力，设计的题干有:“过氧乙酸溶液可直接服用”、“可以用手直接接触过氧乙酸溶液”、“过氧乙酸性质稳定”、“过氧乙酸溶液不能直接喷洒到金属制品表面”，要学生从题干中提取有用的信息，进行二次加工。考“南水北调”，不是考水资源的应用，而是考水的分类，进行最基本的化学分类的考查；如考“神舟飞船”而不考“哥伦比亚号”的失事，主要是引导正面，避免消极。从设计问题上，主要是从质量守恒的角度（配平方程式的角度），这类试题的主导思想是让学生有一种“高起点，低落点”的感受，实属看上去吓人，做起来蒙人，想出来笑人。再如雨水的pH的柱状图，更是如此，主要想传达一个思想，学科理论与实际联系应用，实际生产生活中许多数据的呈现形式是柱状图，如股票的涨跌，工业生产中的报表图等，让学生亲身感受一下氛围是有益的。所以在呈现方式上，命题者应努力体现一个目标就是关注自然，关注自然与人的和谐发展。

三、试题设计的方向应体现学科特点

试卷的设计一定要体现本学科的本质，也就是要有“化学味”。STS的题目最容易出现的问题就是没有学科的思想内涵，最后的落点一定要是学科最本质的东西，如:

常用浓度为0.04%-0.5%的过氧乙酸溶液做各种预防消毒的消毒液， 其化学式为: CH3COOOH，在配置过氧乙酸溶液的过程中，若量取水时仰视（其他过程均正确），则结果所得溶液浓度（ ）

A.偏大 B.偏小 C.无影响 D.无法确定

这样的设计就是一个比较好的角度，让学生了解溶液的配制，也考查了学生实验中误差的分析，本题已经脱离了一般问题的角度，而是站在一个新的角度上，已经变成“低起点，高落点”的题目。

实验题的设计是突出化学学科特点的最主要的题型。考实验，首先是对实验的预测能力的考查，这在选择题中就可以得到很好的体现；第二个方面是设计实验和改造实验的能力，这样的方向，主要是通过实验的组合和设计来体现。设计综合实验的能力是化学实验能力要求中的高级要求。这类题型一般通过三种方式体现:一是验证型，即证明某气体或某物质的存在；二是制备型，这类试题，由于受到初中化学知识点的局限，导致试题设计上有一定的难度，通常还停留在氧气、氢气制备等，固体物质制备最多也只是提纯的流程图等，或结合计算，变化不是很多。但可在CO还原上做些文章，搞些突破。切忌将高中的大量知识下放到题目中去，否则将会有一种错误的导向，反而会增加学生的课业负担。三是定量测定。如纯度测定、分解率测定等。在初中这样的题材是非常的丰富的，由氢气量测定金属的纯度、由CO2的量测定碳酸盐的纯度、由氧气的量测定一些物质的分解率、由沉淀量测混合物中某物质的含量等，而且这样的题目可以与生活很好的结合起来。

化学计算一定要有“化学味”，同时化学要从纯计算中完全的摆脱出来。新课程标准中明确表示:要降低对纯概念和计算的考查难度。实际上降低的是对偏、难、怪的题目的考查，而对化学中的计算思想的考查，并没有降低要求，相反是提高要求的。初中化学要形成最基本的几个化学思想，首先是守恒思想，它是贯穿整个化学学科的始终的学科思想，是最本质的思想；二是数形结合的思想，数形结合最能体现学生分析、归纳、抽象、整合的能力；三是极限思想；四是差值思想，又叫差量思想；五是排列组合的初步思想方法。这五个方面的能力，在计算、推断、选择中都要有较好的体现。

四、试题设计的活水要坚持创新综合

创新和综合是命题的源头活水，是命题的亮点。考查学生的综合能力，我们要坚持:把好自己的门与跨出自己的门的从属关系。在与物理与生物等学科的综合问题上，坚决考化学学科最本质、最核心的东西，综合一定是物理与生物中最基本、最常识的内容，决不让化学变成其他学科的 “战场”。因此在命题中要体现综合必须遵循的原则:综合的是其他学科中的常识性知识，考出本学科的最本质的能力。创新主要可通过建构情境法、正反逆转法（即正向问题反向问）、嫁接法（将不同的题目进行合理组合）、题型互换法（原来是选择的改编成填空，原来的填空改编成选择等）、语言描述图形化等来体现。

要想使命题方式更科学，就要在平时注意积累，注意研究开发新的题型，认真反思命题的过程。其中应该注意以下五个方面:一是题型的研究方式上要注重在思考中吸纳，命题者要多关注各地的试题，关注各类竞赛题，也要关注高考的命题思路；二是研究题目的呈现方式，在变换中出新；三是构建本学科的题库，随时收集新的题型纳入题库并进行分析整合，提高命题水平；四是经常进行命题研究交流；五是命题的评价机制，要在科学的评估基础上完善评估体系。

1008-0546（2010）07-0048-02

：G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.07.022