再议化学教学中的“学习档案袋评价”

路建军

（常州市武进区星辰实验学校江苏常州213100）

再议化学教学中的“学习档案袋评价”

路建军

（常州市武进区星辰实验学校江苏常州213100）

传统的评价方式弊端已现，“学习档案袋评价”虽然更能体现新课程改革的理念，但其实施却面临重重困难，究其原因，任何事物的发展都不是一蹴而就的，应有一个循序渐进的发展的过程……

新课程改革；初中化学教学；学习档案袋评价；多元评价体系

教学评价是研究“教师的教”和“学生的学”的价值的过程，通过它，可以诊断教学的质量和水平、成效和缺陷；可以有效地强化和推动课堂教学，激发学生的学习动机；可以使师生根据反馈信息修订计划，调整自己的教学行为。

受应试教育的影响，传统教学评价把教学引入过于注重知识传授、学生只知死读书本的“羊肠小道”，对教学的评价欲“以窥一斑而见全豹”，这种缺乏全面性、客观性和科学性的引领作用严重地影响了素质教育的全面推进。

新课程改革则面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，倡导构建多元化﹑发展性的评价体系，引导学生在各种探究活动中，内化知识、建构意义、张扬个性、升华情感、完善人格。

通过对“学习档案袋评价”多年的跟踪与探索、思考与领悟，本文将对传统的教学评价和新课程改革下的“学习档案袋评价”的发展走势谈谈自己的一些认识，以便和大家一起探讨。

一、传统教学评价的优势与弊端

1.传统教学评价的优势

很多与教学评价相关的文章在褒扬新的评价标准时，眼里都只有传统教学评价的弊端，其实传统教学评价体系还是有着自己的优势的，如教师都接受过专业训练；教育、教学活动有目标、有计划、有重点；十分重视知识的系统性，可使学生获得比较系统、扎实的基础知识；“戏份”较重的教师在教学中的语言、行为、举止，对于学生具有潜移默化的身教作用。

2.传统教学评价的弊端

传统的教学评价是以教师为中心，以教材为目标，以考试为标准的评价模式。这种评价观念陈旧落后、功能过于偏狭、手段过分单一。其弊端具体反映在：将评价仅作为对于教师和学生进行管理的工具；过分强调评价的竞争刺激作用，只有对尖子生的某方面的肯定，没有对学习困难生的认可；将评价等同于考试和测验；将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上；评价过于追求数量化、标准化和达标度，而忽视了那些难以量化的诸如学生的兴趣、意志、动机、创造性的个性特征的评价，不利于学生个性和心理和谐地发展，不利于学生的实验能力和创新能力的提高，也不利于素质教育的全面实施。

二、新的教学评价下，“学习档案袋评价”的使用与反思

“学习档案袋评价”强调以人的发展为本，着力于人的内在情感、意志、态度的激发，强调评价主体多元化，认同评价主体的个性化和差异性，它的理念与新课程理念相一致，强调学生参与，注重学生全面发展，所以它可当做是新的评价体系旗下重要的“排头兵”。

1.“学习档案袋评价”的作用

“学习档案袋”的基本组成是学生的作品，这些作品是每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。作品的收集是有目的、有计划的，而不是随意的。学生可以经常检查他们所完成的作品，自主选出比较满意的作品，在此过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的学习的自主性和自信心。档案袋关注的是学生学习与发展的过程，提供给学生发表意见与反省的机会，而且教师要对档案袋里的内容进行合理的分析与解释并且做出适当的评价。可以这么说，档案袋一方面能够记录学生的成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。

2.在化学教学中如何进行档案袋评价

⑴设立

要求学生每人自制一个档案袋，并设计有个性的封面，封面要求能清楚地了解到学生的姓名、年龄、班级、爱好以及能反映个人在这一年中化学学习过程的目录。指导学生建立袋中袋，把情况资料分门别类地放入各小袋中，如：探究实验小袋、一章知识总结小袋、课外学习情况记录小袋等。这样做，可以便于今后的查找、分析和师生评价。

⑵内容

①收集特别精彩或者特别差的作业；②学完新课后，让学生对每一章的学习情况进行回顾和总结；③将一章知识串联，制作的知识梳理；④学生的实验成果，如家庭实验设计方案、现象与结论，粗盐提纯后得到的精盐，一些小制作小发明。若有体积太大不方便放入档案袋内的物品，可以拍好照片放入档案袋内；⑤学生课后的调查报告与探究记录，如村庄周围的水污染、空气中粉尘污染的调查报告和照片，或是针对污染情况所写的思考与感想；⑥学生上网与图书馆查询资料的情况记录；⑦收集剪贴各种与化学有关的食品、饮料、药品的包装；⑧学生的测验成绩以及老师、同学对自己的评价；⑨学习心情、状态、好奇心、求知欲随笔等等。

⑶使用

对于档案袋记录的资料，老师可定期组织学生采取学生自评、学生互评、家长参评、教师综合评定等多方位评定形式，让学生不断地看到自己学习过程的具体情况，了解自己的学习态度和学习特点，及时总结经验和教训，不断地自我反思，及时调整学习计划，确立新的学习目标。

家长参与评价，可使学生的学习状态透明化，可调动学生的积极性，也可提高家长参与学校教育的积极性，使家庭教育更好的配合学校教育，产生合力。

随着学生学习知识的积累、学习能力的提高，学生会发觉以前的一些资料不够全、或者某些作品做得不够好，这时应允许学生进行修改和补充。

⑷评价

“学习档案袋评价”是一个动态的过程，老师应不断调整评价的方案，使之适应不断变化的档案袋内容。评价结果可用“10分制”与成果展相结合效果较好：①为了鼓励学生积极参与，凡是参与者，不论制作的水平如何，都应评6分以上；②召开档案袋交流展示会，让学生介绍自己的作品，展示自己的才能，并设立诸如“创新奖”、“艺术奖”、“实用奖”等等；③由学校统一规定评定的成绩占学期总评的一定比重。

⑸实践与反思

在“档案袋评价”的实践过程中，我们发现学生对化学的学习有了很高的热忱，对自己学习上的优点、缺陷有了清醒的认识，并能随之做出较好的改进与调整。家长对自己孩子的学习能力的发展有了一个动态的了解，并愿意与老师一起来指导孩子的学习方法和态度。老师则能通过档案袋综合考察学生的学习态度、学习水平、学习能力和考试成绩，避免了一张试卷作定论的片面性。

3.在“档案袋评价”的实践过程中发现的一些问题

①档案袋评价的标准化与客观化程度较低：在学习的过程中学生的态度、情感、价值观的变化该如何精确评价呢？

②加重了老师和学生的负担：要使学习档案袋的内容丰富，有全面的评价素材，教师和学生要做大量的“作业”，如小制作、照片、调查报告、剪辑等，这需要学生和教师付出太多的时间和精力。而到了初三下学期，为了应付中考，“学习档案袋”更会沦落到“不务正业”的层面。

③收集的内容较多，学生很难分类、整理，老师很难有一个全面的分析评判，到最后容易半途而废，或者走过场。

④如果初中每门学科都要建立“学习档案袋”，则它的管理、存放都会很困难。

综上所述，是否可以这样认为：任何事物都有一个循序渐进的发展过程，在新课程改革中，“档案袋评价”固然体现了强大的活力和生命力，但是在一个阶段内，在现有的教育体制与选拔制度的整体框架下，它还不能从根本上取代传统的评价方法，只能作为多元评价的方法之一，对原有的评价体系起到一定的辅助和提升作用。

同时，作为一种较新的评价方式，“档案袋评价”也需要进行自我的发展和完善。如在各门学科中进行使用的整体规划上需要更系统更协调；在内容的选择上能有一个全面的早期设计，便于在教学中合理地安排时间；让评价能更客观一点；建立档案袋的激励机制等等。

可以预见的是，随着社会对能力型人才的不断需求，随着教育制度本身的不断完善，教育多元评价体系必将取代传统的纸笔测试，而“学习档案袋”评价方式的全面性、科学性、发展性将决定它在未来的教学中发挥巨大的影响作用。

［1］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.1

［2］黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法［J］.课程·教材·教法，2003，（2）

［3］赵江.档案袋评定操作例谈［J］.教学与管理，2002，（6）

［4］娄善平，张得宁.在化学课堂改革中更新教育理念和教育行为［J］.中学化学，2005，（3）

1008-0546（2010）12-0013-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.006