也谈教学中教师的角色定位

2010-04-10 18:33:53

航海教育研究 2010年2期

(辽宁师范大学影视艺术学院辽宁大连 116029)

教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。随着高等教育改革的深入及高等教育面向新世纪的教学内容和教学计划的实施，对高等学校教师的教学工作也提出了更高的要求，不仅涉及教学内容和体系改革，也进一步涉及教学思想和教育理念的更新。作为专业教师，在新的教学理念下只有正确理解自己的角色定位，才能更好地处理好教与学的关系。本文以表演专业为例，探讨新时期高校教师在教学中的角色定位。

一、职业道德的示范者

为人师表是教师角色定位的基础，要培养学生成为什么人，教师首先应成为这种人。为人师表首先表现在思想道德方面。教师在教学中应该表现出教师角色高度的社会责任感和使命感，对专业及职业的强烈的热爱之情与不断进取的执著精神。这对于学生社会责任感和职业精神的养成至关重要。作为表演专业的教师，其首要任务不是仅仅培养演员，而是教育学生使其明确作为艺术工作者的社会责任，毕竟在今天这样一个开放和充满活力的时代，无论是舞台剧还是影视剧都必须给观众带来具有先进意义的、积极向上的审美情趣。学生刚从中学校门进入高校，没有经历过社会历练，其思想观念更多地受报纸、网络等媒介及周围环境的影响，而如今演艺圈良莠不齐，类似“潜规则”及明星涉毒等各种负面消息层出不穷，当前一些作品的演出也存在着泛娱乐化、媚俗化、庸俗化的倾向。这在一定程度上会对学生造成一定的消极影响。作为年轻一代，他们思想单纯，涉世不深，不懂得作为一名艺术工作者的世界观、艺术观、审美观对社会的影响与艺术工作者肩负的社会责任。但是作为艺术教育工作者，必须非常清楚如何引导学生，使学生向正确的方向发展。而教师的人品、修养和道德风范对学生势必起着示范、引导、感化、熏陶的作用，其影响往往作用于一个人的一生，所以教师要加强自身道德修养，成为学生的楷模和表率。榜样的作用也会使学生发自内心地接受老师的教导，进而转化为自身的知识能力，从而提高学生的社会责任感与社会使命感。

二、专业兴趣的启发者

专业兴趣对于学生今后事业的发展非常重要，可以说，对专业浓厚的兴趣是取得成功的关键。做自己喜欢的事情，为自己的爱好而努力着，这自然会带给他们一份持之以恒的决心和坚持不懈的毅力。而兴趣是可以启发的，教师的角色功能之一就是启发学生的专业兴趣。目前我国应试教育体制下，对于选择表演专业的学生来说，也是经过“一考定终身”的筛选。不少学生选择表演专业并非处于对这个行业的热爱，更多的是因为艺术专业分数门槛低而选择这条入学捷径。有的学生进来时对表演一无所知，更无兴趣可言。对表演的浓厚兴趣是让学生成为优秀的演员甚至表演艺术家的原始动力，因此，教师应发挥其角色优势，善于驾驭教学活动，因势利导，合理分配使用教学课堂时间，善于鼓励和感染学生，创造艺术氛围和空间，使学生保持强烈的参与欲望和旺盛的求知欲，正确而恰当地激发学生对专业的兴趣和热情，使他们全身心投入专业学习和创作。

三、深入学习的引领者

表演专业的教学就是让学生在表演专业上不断成长、不断提高的过程，这种提高和进步就是对表演专业理论知识、演出经验以及理解力的不断开掘，在实际应用领域不断地磨炼与学习。作为一名教师应具备综合的知识结构，这是做好表演教师工作的前提。而在教学实践中，学生总是自觉不自觉的跟着老师的思维感觉，教师的教育理念、世界观与价值观等无不影响着学生，所以教师的专业素质、思想意识、美学思想、文化底蕴、学术境界、创新个性、人格魅力、奉献精神也随时作用于学生，所以更多时候，教师应该是引导学生深入学习的引领者。

国际21世纪教育委员会指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越成为一名顾问、一名交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”表演既是艺术，同时也是一门技术，演员必须通过长期刻苦、持之以恒的练习，才能熟练地掌握技巧，得心应手地运用技巧，这样才熟练地提升到“艺术”的更高境界。所以，要想成为一个合格的表演专业教师就必须多读书，读好书。没有学问的表演教师是不会取得大的成就，提高自己的文化素养和多方面艺术的欣赏能力极其重要。在教学的过程中要养成读书的好习惯，使自己有较高的文艺趣味和艺术修养。作为引导学生加强学习的引领者，要鼓励和带领学生积极涉猎与文学和艺术相关的边缘领域和交叉学科，以此开拓学生的创作想象空间，发觉他们内在的综合创造能力。教师要让学生知道，一个演员无论他具备多么精湛的演技，多么丰富的演出经验，他也必须通过直接或者间接的学习，不断地向生活讨教，并付诸实践来继续磨炼这些技巧，逐步掌握审视人物和理解人物的能力，这才有可能进入角色的内心世界，进而运用所学去创造鲜活生动的舞台形象。

四、创造能力的发掘者

在教学中，一些表演专业教师为提高学生作业质量，常常把自己整理的剧本发给学生，这样做的后果是打压了学生的自主创造性，也限制了学生的想象力，使学生产生惰性和依赖性。这些教师没有认识到，学校要培养的不是纯粹的模仿秀，而是具有良好创造性思维、具备一定的独立创造能力，可以有血有肉地再现剧作家笔下人物能力的演员。在这样的教学目标指导下，我们既不能忽略创造性思维的培养，又不能轻视学生的创造能力的发掘。

表演专业的教师在教学中应该把教学重心放在对学生的创造能力的训练与培养上,做学生创造能力的发掘者，积极启发、引导、鼓励学生独立思考、积极创造、大胆创新，尽心尽力地积聚学生的表演潜力，千方百计地调动学生主动创造、自觉出新的积极思维，连续不断地引导学生产生创造角色的爆发力，引领学生自己走上舞台。教师在对教学内容做认真的准备后，应该对学生做两方面的工作：第一，启发学生从生活中汲取素材、开掘学生的创作力，诱导他们使出浑身解数，不停地提方案，不停地出想法；第二，指明创作方向，防止脱离剧本的制约；第三，善于肯定学生的成绩，要让学生感觉到创造充满了乐趣。在教学的全过程中也不要独自宣讲，而是要在亲切交谈中展开讨论，在实际演练中展开研讨，以充满逻辑性和启发性的提问激发每一个学生的独立思考意识，充分发挥每一个学生的自主创造性。

五、结语

教师是学生职业道德的示范者，这是作为一名教师首要的职业操守，是规范学生道德取向和审美取向的第一约束力；作为学生专业兴趣的启发者，是让学生在正确认识专业内涵的基础上，推动其更为主动、积极地投身于专业学习与实践的原动力；而作为深入学习的引领者，其实是对师生两个群体的共同要求，也是提升教师教学能力及学生专业能力的推动力；在这些合力的基础上，教师还要担任学生创造能力的发掘者，这是作为专业教师日常教学中最值得认真思索与探讨的角色功能.

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