基于职业需求的包装印刷成人教育的课程体系建设

湖南工业大学 陈 联

湖南娄底职业技术学院 吴卫军

当今国际间的竞争日趋激烈，其焦点是综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，是人的职业能力的竞争。不断开发劳动者的职业能力以适应经济结构和职业结构的变动已成为校企合作教育领域的一项重大课题。

一、成人教育的现状和存在的主要问题

1、在办学思想上存在对成人教育的不重视

近年来普通高校的不断拓展，普遍存在着把精力重点向全日制本科、研究生的教育发展上。师资严重紧张，教师应付全日制教育不堪重负。特别是随着高校对教师自身素质的提高不断提出了新的要求，教师自身知识结构的调整和完善，自身学历深造的需要，都造成教师更难以利用业余时间来承担成人教育的教学任务，也无法从思想上重视成人教育。

2、教育模式传统，针对性不强

一直以来，普通高校成人教育注重的是学历教育，沿袭着普通高等教育的路子，没有自己的特色。普通高校放宽条件，不断扩招，再加上新高职开办起来，大量独立学院的成立，成人教育的学历教育部分生源已被大量截流。

3、成人教育缺乏专业特色，不贴近市场

普通高校大都没有突出自己的特点，只是从地域位置去开拓市场，没有从行业领域去显示特色。在教材建设上更是薄弱，很少有成人专用教材，专业特色教材，有些内容甚至过时，有些内容对成教生而言，理论过深而实践不足，不适宜成教生自学。教学方法上还是以教师主讲为主，较少启用多媒体教学、网络教学等现代化教学等手段，难以适应成人教育的需要。

二、包装印刷企业教育现状的分析

为了了解包装印刷成人教育开发的现状，先后对中国包装印刷基地的24家大、中、小和国有、民营、外资等有代表性企业和从业人员进行了访问，情况分析如下：

印刷企业员工素质较差，没有受过专门培训。大多数印刷员工是师傅带徒弟出来的，不是通过职业技术培训而来，所以专业素质差，水平难以超过师傅，更谈不上创新和多面手的培养，根本不适应现代印刷业的发展。印刷企业技术人员知识老化，职业道德意识不强。技术人员大多都是高校出来的学生，前几年大学毕业生由于大多数教材老化，教育赶不上市场的发展，学生动手能力较差，眼高手低，由于技术人员供不应求，跳槽的学生较多，职业道德意识不强。包装印刷业懂技术，又懂管理的高层人才非常缺乏，过去企业的技术骨干都因设备和技术引进而被淘汰，大多数懂技术的人不懂管理，懂管理的人不懂技术。所以包装印刷企业的成人教育非常重要，企业渴望人才支持。印刷企业人力资源开发投资力度不大，很多企业只注重招聘毕业学生，或从别的企业挖过来，不注重自己培养，没形成自己的学习和培训氛围，人力资源的激励机制和约束机制不健全。

在对一些企业的人力资源部门的专家调查问卷中，发现有几个典型的问题：一是在国有大型企业和合资企业都有与本企业发展战略相结合的员工职业能力开发规划，但是绝大多数的企业对规划的实施不力，主要是物力、人力投入不够；二是企业在与成人高校合作教育中，由于课程设置的控制权在学校，而学校与企业缺乏良好的沟通，缺乏对企业人才需求动向的认识，往往只重视知识和理论的传授而忽视“操作能力”的训练，学员不能学到实际工作中需要的本领，企业花了经费得不到实质性的效果；三是学校把学科知识作为选择课程内容主要的依据，按学科知识作的逻辑顺序组织教学内容，重理论、轻实践，造成培养的学生实践能力普遍低下，导致企业内部技术性岗位人才匮乏，技术创新后劲不足。

通过对包装印刷企业员工的调查问卷中发现，企业员工对职业能力开发都很渴望，大多数人要求通过学历教育、短期培训来提高职业能力。同时员工普遍反映课程内容在很大程度上割裂了学习与实际工作的联系，学到的东西没有用，想学的东西学不到，对于职业能力的提升作用不大。课程实施缺乏灵活性，教学上实行班级授课制，教师一本书，一支粉笔可以从头讲到尾。教学中教师为主体，学员处于从属的地位，学员的一切学习活动都是在教师的控制和指导下进行。单一的教学环境，单一的教学方式、单一的教学工具，严重挫伤了学生的学习积极性，束缚了学生创造性思维的发展，也阻碍了学生自主学习、实际操作能力的培养。

三、包装印刷成人教育的课程体系开发分析

1、建立以职业能力为导向的课程价值取向

随着科技时代的到来，企业需要高级应用型、技艺型人才，以胜任职业岗位的需求。因而职业能力体现出非常重要的作用。以职业能力为导向的课程开发是面向整个职业的，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把职业需要的技能、知识、素质有机地整合到一起，在培养职业专门能力的同时培养关键能力。

2、关注个体、企业、行业三个层面的需求

成人学习者需求的调查与确认是校企合作式课程开发的出发点。需求分析是确定企业的某种预期状态和现实状态之间的差距。作好需求分析，是课程开发的首要环节。个体分析是对在职员工的每一个体所进行的分析。通过分析他们现有的水平与需求之间的差距，确定他们的教育内容。企业分析则要求校企合作课程开发首先须了解签约企业的需要，实行“订单式”培养，把握培养意向和目标，然后深入到用人单位对其整体和具体的工作岗位调查研究，进行职业岗位分析，由此制定课程目标和教学内容。行业分析则要求把与该行业有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择提炼，由此确定课程和方案，这种课程更具有针对性、实用性和前瞻性，更具有企业个性和职业特色。

3、由“主导”转向“服务”的校企课程开发

校企课程开发成功的关键在于成人高校的重视和企业的加入，因此高校在从事包装印刷培训研究的过程中要研究具体企业的实际情况，通过课程方案的设计、促进组织的人力资源开发，在提高个人工作效益的基础上推进组织的效益。

四、包装印刷成人教育的课程实施形式

1、办学模式上要灵活机动

发展和完善专科以上的学历教育和非学历教育（如短训班、专业证书班、岗位培训班），特别要大力发展以知识技能更新为目标的高等继续教育，依附包装行业优势和专业特色，举办多种形式的短训班，如Adobe认证，包装设计师培训，印刷工艺师培训，以问题导向为办学特色，深入企业进行对胶印、凹印、柔印、印前或印后加工等工艺较深层次的专题专业培训。进行对瓦楞生产线、纸、塑、金属容器生产工艺、包装结构设计等较深层次的专题专业培训。对企业员工进行“对包装与印刷整个工艺和流程”的普遍系统培训，使员工对包装与印刷有较全面的了解。

2、教学方式上要灵活开放

教学计划的制订改变过去全部套用普通高等教育的计划的模式，冲破基础理论课、专业基础课、专业课三段式的结构模式，强化实验、实习。在教学内容上不断更新，根据学生的心理特征和对职业的需求，从社会发展的最前沿不断采集、加工信息以更新、改造、充实教学内容；积极采用现代化的教学手段，学院实行课堂“搬家”，教师到企业进行面授，加强多媒体教学，建立网上教学，有效地改变成人教育教学资源短缺，师资严重不足的状况，使成教学生摆脱学习时间的限制，真正做到变“以教为主”为“以学为主”，更加适合各种各类在职从业人员的学习需要，形成一种更开放更灵活的教育形式。

3、教学管理上要具有弹性

实行弹性学制，采用“宽进严出”教育管理办法，缓解工学矛盾。允许学生根据自身的工作情况放宽学习年限，延期完成学业。允许学生不到校，不到班参加学习，教学可以以自学加辅导为主的学习方式，建立网络教学体系，允许学生在校园外自学。考试实行试题库制，当完成规定的学分后发给毕业文凭。教学计划按模块设置，面对市场需求构造灵活机动的课程体系。课程模块多样化，开设职业类、专业类、新型类、实践类课程。根据不同的对象采用密切联系企业需求与市场需要的教学内容和配套讲义与教材。

五、结论

近几年通过大量引进国外设备和技术，包装印刷行业呈跳跃式发展。但是包装印刷业人才非常缺乏，过去企业的技术骨干都因设备和技术引进而被淘汰，所以包装印刷企业的成人教育非常重要，企业渴望人才支持。而长期以来，包装印刷成人高校追求统一质量标准的“批量生产”的包装印刷成人高等教育课程设计，不利于包装印刷企业员工的学习目标的自主确定，其个性化发展的期望被漠视。包装印刷成人高等教育只有在改革中求发展，坚持走产教结合、校企联合的办学道路，才是成人教育发展的途径。