农学类本科毕业论文质量问题及解决路径

陈金湘，官春云，罗丽华，崔国贤

（湖南农业大学 农学院，湖南长沙410128）

毕业论文是高等农业院校本科教育最重要的环节之一.在毕业论文实践过程中，学生通过选题、确定试验方案和技术路线、试验观察与分析、总结与讨论，综合运用所学的知识，提高动手能力和创新能力，进而提高认识水平和理论水平，实现综合素质与业务能力的全面提升.目前高等农业院校农科类本科毕业论文存在学生综合素质的问题，以致难以达到培养目标.

1 农学类本科毕业论文存在的问题

1.1 缺乏创新性

近年来农学类本科毕业论文无论是观念与方法，还是理论与技术均缺乏创新性.具体表现为题不新颖、试验方法陈旧、技术落后、分析水平低下、缺乏综合分析，条理性、逻辑性不强，能发表极少.笔者2007年对本校农学、草业科学等专业的154份毕业论文调查发现，有观念创新的不到5%，方法创新的不到7%，技术创新的不到4%，综合创新的仅3%，理论创新的没有，只有3篇论文被专业杂志刊用，不到2%.

1.2 缺乏可靠性

目前农学类本科毕业论文缺乏可靠性，主要体现在以下四方面：一是试验设计、试验方法不可靠；二是论文的数据缺乏严谨的统计分析，或使用的统计分析方法不当，数据可靠性差；三是缺乏真实性，观测数据不真实，个别学生为了完成毕业论文捏造数据，抄袭他人的资料；四是引用文献不可靠，张冠李戴，错误引用.

1.3 缺乏针对性和实际意义

毕业论文虽然是在教师的指导下完成的，但不少论文是应付了事，缺乏针对性和实际意义.笔者对本校2006、2007、2008三个年级农学专业的生源调查发现，来自城镇的学生占70%左右，只有30%的学生来自农村，大多数学生缺乏对农业生产实践最基本的感性认识，上大学前几乎没有接触或参加过农业生产劳动.因此，学生不可能主动和有针对性地开展选题与研究.加上个别教师对本科毕业论文重视不够，指导工作敷衍了事，论文选题缺乏针对性，研究课题意义不大，解决不了生产实际中的问题.

1.4 文字表达水准不高

不少毕业论文语言表达不准确，语句不流畅，语法结构错误较多，文字不干练，述事不清楚，分析不深刻，逻辑不严谨，层次混乱.有些论文从网上下载，东拼西凑，段与段之间缺乏衔接，甚至出现下载错误和病毒片断字词，学生未检查，教师未审核，形同文字垃圾.

1.5 参考价值小

论文的价值主要表现为对学术研究和实际工作具有一定参考作用.笔者调查发现，由于学生论文真实性、创新性、可靠性和针对性的缺乏，加上粗制乱造，文字水准低，教师一般不使用学生论文中的数据，更别说参考论文中的观点和方法.学生完成论文答辩后，极少公开发表，学校既不保留供教师、学生不参考，就业单位不看不问.

这些问题严重影响了教学教育质量的提高，进而影响到现代化农业当前和今后的发展，必须引起高度重视，分析产生的原因，寻找解决的办法.

2 影响农科类本科毕业论文质量的原因

影响农科类本科毕业论文质量的因素很多，但归纳起来主要有以下几个方面：

2.1 定位不当，重视不够

一是教师定位不当，重视不够.大学扩招以后曾经一度出现取消毕业论文的舆论，认为本科教育是一种学历教育，只要学生修够课程学分，就可毕业并获得学士学位，与其让学生东拼西凑地去完成一篇质量低下毕业论文，不如干脆将其取消.这种观点尽管最终被教育部否决了，但本科毕业论文在大学教育教学中的地位明显降低了，大学生毕业前主要是找工作，不能静下心来写论文，有的为了毕业便雇佣枪手，有的上网搜索几篇相关文章，复制、粘贴成 “自己”的论文，还有的在老师的默许下照搬研究生或教师的论文.大学教师没有充分认识到做毕业论文的重要性，是毕业论文质量不高的主要原因之一.二是学校定位不当，重视不够.主要体现在重课程教学，轻毕业论文教学.课程学习有严格的规章制度，执行有力，处罚严格，上课点名，缺课达一定课时取消考试资格，考试舞弊取消成绩，甚至不能授予学位和不能毕业，而对毕业论文管理缺乏硬措施.论文质量低下，学生照毕业，老师照算工作量，甚至学生论文作假，学生和教师都得不到应有的问责和处罚.扩招之前学校和各院系每年都要出台做毕业论文和毕业实习的文件，召开毕业实习动员大会，明确指导教师应具备讲师以上职称，学校对教师指导毕业论文要求高，将毕业论文摆在重要的位置，而扩招以后毕业论文在教学中的地位逐渐弱化.三是教师投入不足，重视不够.20世纪80年代教师每指导一篇本科毕业论文计24课时，90年代减少到12～16课时，现在仅6个课时.教师从辅导选题、指导实习、修改论文到定稿写出评语，6个课时的工作量是完全不可能完成的，大多数教师投入了数倍的工作时间指导学生毕业论文，工作没能得到应有的认可，长期如此，教师的重视程度必然下降，“应付”或“交差”的现象就难免出现.四是社会重视不够.以前用人单位招聘学生时必须调看毕业论文并提问，考查业务能力，而现在绝大多用人单位只看成绩表、证书，不看论文，由此，助长了毕业论文“无用论”.

2.2 制度不健全，缺乏有效监管

从1981年我国开始实行学位制度，到2004年教育部，将毕业论文纳入本科教学水平评估体系，国家出台了一系列的关于本科毕业论文的文件.各学校也根据教育部的文件精神，对毕业论文(设计)制定了各自的管理制度.然而，随着大学扩招以及现代网络信息技术的快速发展，原有的管理制度却未更新，特别是针对教师的管理没有及时完善，原有的本科毕业论文管理制度基本缺乏对指导老师的明确要求，如指导教师的资格不明确，指导工作的好坏无相应的考评方法和指标体系，论文的好坏没有与教师的任职表现和考评挂钩.对学生而言，管理制度仅限于对论文不合格、答辩未通过的学生不能授予学位，而对论文造假、抄袭则没有明确的处罚条例.对学生从选题、综述、试验、参考资料、论文写作、数据统计分析、修改、定稿到论文答辩、成绩评定等各个环节，缺乏监管.即使有一些规定和管理制度，但由于缺乏监管运行机制，监管落不到实处，各项规定形同虚设，对严重失职的教师及论文造假的学生没有严格的约束机制和处罚制度，对老老实实做论文的学生得不到表彰和奖励，助长了毕业论文 “应付”与 “交差”的不良风气，影响了毕业论文质量.

2.3 主体错位，主导失控

完成课程学习和毕业论文是大学四年学习第一位的任务，但课程学习结束后，很多学生，不把完成毕业论文放在第一位，甚至不把毕业论文当回事.近年来，随着就业形势越来越严峻，本科毕业生就业率压力越来越大，在找工作和做论文相冲突的情况下，毕业论文只能为找工作让路.一些学生为寻找工作而四处奔波，以至无心情、无时间、无精力做毕业论文，只得勉强凑合，甚至弄虚作假、抄袭.用人单位不看论文看证书，导一些学生为增强找工作的竞争力，把主要精力都放在各种考证上.还有部分学生认为工作单位已定，毕业论文好坏对工作已无影响，因而消极对待，不认真做论文.还有些学生为考研究生而耽误了论文开题、设计和收集资料的时间，考完后又在焦急的等待考试成绩，等到复试完毕，做毕业论文的时间已所剩无几，毕业论文也只能勉强凑合.还有些学生尽管很早就确定了指导老师研究选题，但因为在课程学习期间与教师的工作时间相冲突，学生有时间找老师，但老师或在上课或在出差、开会；有时学生、老师虽有时间，但农业生产有季节性，研究时间已错过，最终只好应付交差.甚至还有极少数学生错误地认为做论文是老师的事.

学校对教师在本科毕业论文教学过程中的主导地位缺乏监管.作为研究生导师，无论是博士导师还是硕士导师，招不到学生，指导不力、学生论文不合格，都可能影响导师业绩.学校考评不合格的则消导师资格和相应的待遇.而对指导大学生本科毕业论文的教师却缺乏能力、业绩的考评，也没有奖惩措施.以改一些有资格、有能力、教学和科研任务重、研究生指导工作量大的教师不愿花时间指导本科毕业论文，即使勉强接受了指导任务，也是随便应付了事；还有些教师本身既无研究课题，又无指导毕业论文的经验和能力，但因为指导教师数量不足，一部分水平不高、能力较差的教师也承担了指导毕业论文的工作；还有些社会兼职过多，或忙于社会工作，或忙于开发创收，缺乏责任心，在毕业论文指导过程中，随便布置一个题目让学生自己做，根本无暇顾及指导学生做论文.学校对这些现象缺乏有效的监管和控制措施，在对发挥主导作用的老师管理失控的情况下，毕业论文质量得不到保证也就在所难免.

3 提高农科类本科毕业论文质量的途径

3.1 加强认识，重新定位

大学生完成本科毕业论文是书本知识的再学习、再认识、再实践、再提高的过程，是综合运用大学期间所学知识的良好机会，是提高分析问题解决问题的最好实践过程.只有使学生、教师、学校和社会充分认识本科毕业论文具有不可动摇、不可替代的地位和作用，才能促使学生投入足够的时间和精力来完成毕业论文，使毕业论文质量下降的局面得以改变.1981年我国大学生学士学位授予以来，毕业论文就作为学生毕业时能否申请学位的条件之一.这一规定已有近30年的历史，一直没有上升到作为学生否能正常毕业的条件.按照国家1981年后高等学校本科毕业论文的相关文件精神，毕业论文与课堂教学应具有同等重要的地位.学生用一个学期或更长的时间来做毕业论文，毕业论文成绩至少要占整个学业成绩的1/8.当学生毕业论文不合格时，相当于1/8的课程不及格.因此，对毕业论文不合格的学生，不仅不能获得申请学位的条件，也缺乏毕业的必备条件.此外，凡弄虚作假、抄袭的论文也应视同课程考试作弊一样处理，而且应处以相当于1/8的课程作弊，同时按这一比重追求教师的责任只有这样才能足够引起大学生对完成毕业论文的高度重视，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主体作用.

3.2 健全制度，强化管理

制度是保障毕业论文质量的前提，管理是保证毕业论文各项规章制度贯彻落实的重要手段.笔者认为应从以下几个方面健全制度，强化管理.一是针对处于主体地位的学生和起主导作用的指导老师建立健全毕业论文的实施细则；二是相关部门应参照课程教学和研究生教学的相关规定，制定新的本科毕业论文管理规章制度，实现全程、全员、全方位强化管理；三是建立监督和问责制，组建督察团，对毕业论文质量进行监督，对毕业论文中出现的问题实行严格的责任追求.四是建立毕业论文的奖惩制度，学校对毕业论文成绩张榜公布，对于优秀论文给予精神和物质奖励，而对于不合格的论文，追究学生、老师和管理者的责任，根据责任大小予以相应的处罚.只有这样引起各方面对毕业论文的高度重视，使管理落到实处，使过程得到监控，使责任落实到人，才能不断提高毕业论文的质量.

3.3 增加投入，建好平台

经费投入不足，一直是制约高等农业院校农科类本科生毕业论文质量提高的关键制约因素.以我校为例，20世纪80年代初，大学本科生毕业实习生均经费为90元.在学校进行毕业论文的可按学生人数划拨给指导师支配使用，在校外实习的由校外导师提供实习经费，学校为实习提供差旅费和生活补贴.而但随着生活水平和物价水平大幅度提高，本科生毕业实习费用却很少增加.80年代初到本省最偏远的乡村农技站实习，交通费用20元可以来回包干，而现在需要400元左右，生活补贴当初为每天0.16元，现在0.16元只能买到50克大米.近些年来，由于毕业实习经费越来越紧缺，学生完成毕业论文所需经费全部需要导师自筹，加重了指导老师的经费负担，影响了教师指导学生实习的积极性.毕业论文是高等学校重要的教学环节，然而无论是教学地位、课时学分还是实习经费均没有占到相应的比例.做毕业论文没有相应的地位就不可能有良好的质量，就难以有充足的时间作保障，就不可避免粗制乱造，抄袭和弄虚作假.没有一定的经费保证，就不可能有一定的质量保证.增加投入，建好平台是提高毕论文质量的基础和前提条件.在增加投入方面，一是要动员社会力量增加毕业论文和毕业实习的投入，原则上学生校外实习由校外导师提供实习经费和毕业论文研究经费；二要是国家增加对毕业论文经费的刚性投入，至少应按物价指数上升的比率增加经费投入；三要是学校要按教学环节重要性分配实习经费，确保毕业实习和毕业论文的顺利进行.在平台建设方面，一是以研究所 （室）为基础，通过科研经费的投入，搞好设施配套，改善研究条件，为本科毕业论文提供良好的实践平台；二是以学科建设为依托，利用研究生教育的良好条件，建立以学科发展为核心的本科毕业论文实践平台；三是以科研课题主持人为主体，组织课题参与者，建立本科毕业论文实习指导小组，构建毕业论创新的实践平台.四是要建设好校外实习基地.

3.4 提高素质，激励创新

毕业论文质量的高低，不仅取决于教学过程中的管理、学生和教师的重视程度以及社会环境的影响，还取决于学生自身素质的高低，特别是学生的文化素质.有的学生完成的论文口语化严重，甚至语句不通；有的描述不清、重点不突出；有的论文大量使用第一人称述事和分析.因此，建议加强对大学生文化素质的培养，将大学语文课和科技论文写作列为必修课.增加科技论文阅读课，提高科技素质.建立论文考评指标体系，实行优秀论文申请制度，通过集中答辩，公开评审的方法确定优秀论文，并给予适当精神和物质奖励.

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