本科生导师制的实施对本科生的影响

杨绍清 李建明 朱小茼

(河北联合大学心理学系 河北唐山 063000)

本科生导师制的实施对本科生的影响

杨绍清 李建明 朱小茼

(河北联合大学心理学系 河北唐山 063000)

大学生 导师制 责任心

随着我国教育体制的改革,学分制在高等院校普遍实施,与之相对应,各类高校也纷纷实施本科生导师制,用于指导学生的学业和品行,目前国内外关于本科生导师的研究对处于经验介绍、理论分析和思考阶段,目前我国对于本科生导师制的关注重点集中在实施本科生导师制的必要性及相应制度的建立,缺少对导师制进行定量研究。本科生导师制是在借鉴国外高效管理工作经验的基础上,适应我国高等教育发展的需要,探索学生教育和管理的一种新的工作机制。是高等学校实施的一种由导师对学生的学习、科研、品德和生活等方面进行个别指导的教育制度。2008年 9月,我系根据学生实际安排了本科生导师,现将我们实施本科生导师的过程和实施效果报告如下。

1 本科生导师制的模式

根据我系的师资情况以及学生的实际情况,我系实行全程导师制,由 1名或者 2名导师负责一个班级的全体学生情况。

2 本科生导师制的选拔

为了确保本科生导师作用的发挥,针对学生的专业特点、教师的专长、业务水平以及投入时间的情况安排了本科生导师,本科生导师必须具备 3方面的条件:①本科生导师首先是一名合格的教师,年终教学评价中不合格的教师不得聘任为本科生导师;②本科生导师必须能够熟悉学校的教学管理、培养方案及相关方面的规章制度;③本科生导师必须能够重视学生的思想引导,能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强学生的社会责任感和事业心,激发学生立志成才。

3 本科生导师制的实施过程

自 2008年 9月实施本科生导师制以来,我们进行了下面的工作:⑴制定了本科生导师的职责,组织本科生导师和学生共同学习,以便导师明确自身的职责,学生能够有针对性地接受导师的指导,同时促进本科生导师和辅导员教师工作的沟通交流。⑵组织本科生导师学习学校的教学管理文件、培养方案和相关的教学规章制度,同时组织教师学习大学生学习守则,以便本科生导师能够更好地指导本科生进行专业指导、选课、学业辅导和生活指导。⑶每学期初由本科生导师制定工作计划,并在全体教师会上宣读,教学督导委员会定期对本科生导师工作进行检查指导,期末本科生导师要进行工作汇报。⑷实施本科生导师制以来,我系本科生导师主要开展了以下工作:①针对学生的专业成绩情况,在与学生充分讨论的基础上,各位本科生导师分别组织进行了专业学习经验交流会、专业课学习竞赛活动,专业课外实践活动;②由于本科生导师人数有限,因此发挥学生自身的积极性成为必然的趋势,而且学生本身也具有极大的潜能,因此大多数本科生导师充分发挥班团干部和宿舍长的作用。火车跑得快,全靠车头带,首先与班团干部进行交流,了解他们在工作中遇到的困难或阻力,并引导他们进行分析原因,最终明确自身的职责。③做好特殊学生的工作。利用学生课余时间,与学生进行交流,了解他们的现状,帮助他们正确看待自己的现状,并确定努力的方向。④在第一学期学生成绩取得重大进展的情况下,引导学生进行人生的思考,并引导学生制定每学期的学习计划,在学期中请学生对自己的人生计划进行自我总结,并在期末进行最终的总结,并制定下学期的计划。⑤爱因斯坦曾说,大学教育应该把发展独立思考和独立判断的能力放在首位,而不应该把会的专业知识放在首位。为此,在抓学生学习的同时,积极引导学生进行社会实践活动,将所学的理论知识应用于实践当中,指导学生开展科学研究。

4 本科生导师制实施的效果

通过一年多的实践,学生的学风有了明显提高,学生学习的责任心提高了,学生更加热爱本专业,对自己的人生方向有了明确的认识。具体表现在以下几方面:

4.1 学习方面 学习成绩有了明显提高,不及格人数大幅度降低,绩点分成绩也有了明显提高,以 2007级心理班为例,刚实施本科生导师制时,52名学生中班内绩点分在 2.0的有 4人,3.0以上的只有 8人,一学年后,学生绩点分在 2.0以下的为 1人, 3.0以上的增加到 27人;经过卡方检验,χ2=16.114,P<0. 001;挂科情况:由担任导师时的 16人次减为 2人次,并且专业课无一人挂科。在全国英语四级考试中,过关率达到了84.6%,并且有 4人的成绩在 550分以上,并且报名参加口试的 3名学生顺利拿到证书;同时一名学生自学日语,并考取了全国日语一级证书。有 2名学生获得全国“C”类大学生英语竞赛三等奖。

4.2 科研方面 本科生导师制的实施,大大促进了我系的科学研究活动,在我院组织的每年 4月份的大学生科技节评比活动中,我系在 2009年度共有 30篇科研论文获奖,其中特等奖 2篇,一等奖 7篇,二等奖 8篇,三等奖 11篇,优秀奖 2篇;并且有2名学生的作品获得省级三等奖;并且以大二和大三学生为主,而 2008年我系获奖的学生只有 5篇是大三学生的文章,其他的是大四年级提交了毕业论文的学生。

4.3 社会实践方面 在本科生导师和辅导员的共同努力下,我系学生积极参加社会实践活动,利用专业特长为我院其他系部进行团体心理辅导,到社区开展心理服务活动,获得了好评。

4.4 积极谋划人生 本科生导师制的实施,极大地激发了学生对人生的探索,学生能够制定自己的学期计划、学年计划和人生规划,并且能够为了实现自己的人生计划积极主动地开展工作,如一些学生主动报名参加人力资源师的资格考试,一些学生利用周六、周日时间和寒暑假时间听取专家课程等等。

5 本科生导师制实施效果的思考

本科生导师制是随着学分制而出现的,能够满足个性化培养的需要。在担任本科生导师中,我系学生的精神面貌出现极大改观,学习成绩稳步上升,科研氛围浓厚,专业定位较准和心态良好,这些成果的取得得益于以下因素:①本科生导师的职责定位准确,对本专业培养方案和教学计划以及学生手册的深刻理解,得到了学生的认同,比如,上大学都两个学期了,学生还不明白学分和绩点分之间的关系,导师的讲解使学生明确了要获得毕业证和学位证,就必须学够学分,并且必修课的平均得分在70分以上。②导师本身强烈的责任感促使了学生及班级的转化。为了能够使学生处理好学习与其他事物的关系,导师经常牺牲休息时间与学生谈心,了解他们的所思所想,并针对他们的所思所想进行质疑,在和学生的互动中使学生逐步明确自己的奋斗目标,确立人生的方向;同时在工作中出现起伏的时候,导师能够及时进行换位思考,确保自己能够以积极向上、乐观的态度处理师生关系;③导师关于学生的理念也促成了学生的发展。导师把学生看成与自己平等的人,而且认为学生当中存在着无穷的智慧,因此,在决定一些事情的时候,导师只是提出自己的想法,而决定权放在学生手中,这样学生更感受到的是导师的信任和鼓励,学生能够感受到尊重,因而也愿意将心里话与导师分享,正是这种平等、民主、信任的双向关系使学生将导师视为自己发展的点拨人。总之,导师制的实施使师生关系形成了梅贻琦先生所说的“从游”关系,导师发挥主导作用,指导学生的成长方向、学习途径和方法,学生发挥学习中的主体作用,做学习的主人,主动地学习、独立思考,达到全面发展、个性发展的目的。

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(2010-10-11 收稿)(陈 迁 编辑)

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1008-6633(2010)06-896-02