电工学教学方法研究与探索

徐海芹，徐定安

（东华大学 信息科学与技术学院，上海 201620）

0 引言

“电工学”是我校非电专业学生学习电学知识的基础课程，为今后专业课的学习打下重要基础。它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点，但由于内容多，课时紧，因此如何让学生理解和接受这门课的全部知识，为以后的专业知识打下良好基础，就需要在日常教学中进行探索和研究，以培养学生的主体意识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。本文总结了一些在教学中取得不错效果的授课技巧和细节。

1 重视绪论课的教学

绪论课是对学生的“启动”与“激发”。“启动”就是启发学生的思维，使学生快速了解课程的主旨和篇章结构，从而达到认识教材轮廓的目的，使学生熟悉教材的知识系统；“激发”指使学生建立积极的学习动机与兴趣［1］。绪论课的教学将会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对课程的学习。

在“电工学”学习中，绪论是学生接触电工学知识的第一堂课，具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，激发学生学习电工课程的兴趣和动力。首先可结合电工电子新技术，新器件和新产品的不断涌现，介绍电工电子技术的发展概况，让学生体会到这是一门需要不断探索和研究的科学技术，并以惊人的速度在发展。其次，还应介绍电工学与所学专业的关系，明确课程的重要地位，使学生从思想上引起重视。最后，从身边入手，找一些小产品，如：扩音器和收音机等，讲解其内部原理结构，让学生了解怎样由各种元件通过某种联结组合构成一个实用电路，从而引出学习这门课的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲望。

还有绪论中要强调本门课程学习方法的不同，如模拟电子技术部分，学生之所以感觉难度大，就是因为该部分与其他部分学习方法的不同，所以绪论中就应该强调本门课学习方法的问题。在以后课程学习中再加以强化和细化。

2 针对不同内容采用不同教学方法

适当采用多媒体教学手段增加直观性，提高教学效果［2］。“电工学”是理论性比较强的课程，对一些比较抽象的概念，用传统的教学方法很难使学生建立概念。

首先根据教学目的和教学对象的特点，可以在教学过程中应用多媒体技术，通过教学设计，使学生在最佳的学习条件下进行学习。由于多媒体的交互作用，形成的光、色、形、动等直接对学生的视觉器官共同进行作用，从而获得最佳的教学效果。如三相异步电动机的内部结构、旋转磁场的产生以及交流接触器、热继电器等控制电器的内部铁心得失电及触点动作过程等等，通过多媒体演示动画的教学形式，使内容形象直观，难点容易化解，枯燥的理论变为生动的图像，增加了教学的直观性，有利于学生对概念的理解，引发学生学习的兴趣，同时使课堂气氛变得轻松、活泼。

其次，在“电工学”教学过程中，经常需要引入电路图、图表、曲线，这些工作在传统教学中都是在授课现场完成的，占用了大量的授课时间。而采用多媒体教学技术，既使授课内容影像、图文并茂、传递信息量大，又可节省教师大量的板书时间，增大了单位时间内对学生信息量的传授，可以较好地解决本课程内容多、教学学时不断压缩的矛盾，提高了教学质量和教学效果。

最后，可以结合具体的教学内容在理论教学过程中穿插仿真实验［3］，比如EWB仿真分析，可以帮助学生更快、更好地掌握课堂教学内容，加深对基本概念和基础知识原理的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，进一步弥补课堂理论教学的不足。如在讲解晶体管放大电路中，可以利用EWB来现场模拟演示不同参数对静态工作点和动态性能指标的影响，可以形象地观察到电路失真波形。这样可以使传统教学中难以理解的内容变得形象生动，加深学生课堂学习的理解。

3 启发式设问激发学生的学习兴趣

传统教学过于强调教师的教，忽视学生的学，把教学过程只归结为教师向学生传授知识的过程，教学以教师、教材、课堂为中心，使学生处于被动状态。在教学过程中为了充分调动学生学习的积极性和主动性，应该结合本学科的特点，通过提出一些与课题有关的富有启发性的问题，巧妙设计悬念，激发学生对本门课程的学习兴趣［4］。

教师是否激发学生思维积极活动，关键在于提出的问题，能否引起学生的重视和兴趣，富有情趣的提问，会使学生对学习电工电子产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。在学习放大电路时，可以这样引导：我们都唱过卡拉OK吧？那么，我们的声音是如何变大的呢？这种提问不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生学习能力可以起到积极的促进作用。当然，教师的启发性还必须得法、适当，否则学生就不知从何入手。所以，教学要难易适度。

4 理论性和实际性的结合

在阐述理论的同时，应根据教学内容，联系实际启迪学生思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在课堂教学中将理论性和应用性融于一体，以培养学生应用理论和技术的能力。如RC串联电路，虽然电路结构非常简单，但在时域和频域分析中，RC串联电路具有移相、积分、微分、低通滤波和高通滤波的功能，配合一定的有源器件，可构成振荡器、混频器、调制解调器、滤波器、PID调节器等，应用十分广泛。在讲解功率因数的提高时，要让学生明白，供电企业为什么要用户提高功率因数，用电企业采取哪些补偿措施，以及提高功率因数的重要意义。

另外在课堂教学过程中，注意给学生介绍一些与本课程有关的前沿问题，激发学生的创新思维。教师应该时时掌握新技术、新知识，以达到将理论知识灵活应用的目的，随时将新问题引入教学，活跃学生思想，扩大学生知识面，提高课堂信息量及知识面，使学生能及时获得该学科最前沿的科学成果，培养学生的兴趣，激发学生的创新意识，进一步有效提高教学效率。

“一个好的产品源于一个好的设计思想”，专业基础课和专业课不仅仅是讲清课本内容，同时还要启发学生去思考知识点在新的领域的应用尝试，这样才能拓宽学生视野，激发他们的主动性和积极性，提高他们的创造性。

5 结束语

当前我校电工学正面临学时少、所涉知识面广的问题。如何有效改善这种现状，在有限的课时范围内教好教会学生，成为教师在教学过程必须研究的课题。教师在教学过程中应该给学生“猎枪”而不是“猎物”。如何给“猎枪”就需要教师在教学过程中勇于探索，不断总结和创新教学方法，才能取得好的教学效果。

［1］王亚君，栾加双.绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨［J］.教改新探.2008，129（10）：57－58

［2］成开友.电工技术与电子技术课程教学方法的改革与实践［J］.高校实验室工作研究.2007，92（2）：18－20

［3］李兴山.EDA技术在电工电子教学中的应用［J］.中国现代教育装备.2007，1（3）：64－66

［4］杨秀玲.论启发式教学.唐山师范学院学报［J］.2009，31（5）：133－134