学生作文指导三法

■朱烨林

学生作文指导三法

■朱烨林

作文教学，在语文教学中占有较大的份量。一些学生害怕作文，一些教师苦于教学效果不佳。笔者认为引导学生注重基础、关注生活，激发学生写作兴趣，鼓励学生大胆创新，对学生提高写作能力，有一定的帮助。

一、关注生活，厚积薄发

叶圣陶先生说：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”语文课程标准也明确指出，作文教学的任务就是练习把自己看到的、听到的、亲身经历的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。作文来源于生活，而高于生活，生活是作文之源，生活是作文之本。要想写好作文，首先，就要让学生回归“生活”。目前，不少学生的生活里只有学习，缺少必要的生活体验，更谈不上社会体验，教师应该适当引导学生关心家事、国事、天下事，引导学生去体验生活的酸甜苦辣，让学生在生活、学习中学会思考学会解决问题。其次，教师要培养学生天天记、天天写的良好习惯，引导学生关注生活，思考生活，把生活中的那些生动、形象、深刻的东西抓住，把自己的见解用恰当的语言表达出来。再次，教师要多了解学生生活，抓住写作时机，把身边发生的事当作写作材料，创设写作情境，指导学生写作，让学生在真实情境中，身临其境般的写出真实自然、生动形象、富于感染力的作文。

二、激发兴趣，收获愉悦

“兴趣是最好的老师”，要让学生对作文感兴趣，就要清除学生对作文的恐惧感，让学生在作文中获得愉悦感。让学生获得愉悦感的有效方法是鼓励和赞美。教师要学会放大学生的优点，多看学生的进步，能伸出双手为学生的进步鼓掌。对学生作文的一段话、一个句子、一个词的进步，给予学生激励，让学生获得成功感，让他们乐意写下一次作文。为了让学生这种成功感散发持久的魅力，教师不妨在班级办一份小报，设置“好词”、“佳句”、“美文欣赏”等栏目，让每个同学都有崭露头角的机会，还可以把那些优秀的习作推荐到校外刊物上发表，学生们会笑逐颜开，乐意写作。这样，既培养了学生的自信心，又激发了学生的写作热情，使学生作文越写越开心。

三、引导创新，开放思维

陶行知先生主张教育“要创造真善美的活人”，真正能动人的东西是“真实”。为了避免雷同，落入俗套，教师应该引导学生在“求真”的基础上去“求新”。个性是创新的土壤，没有个性就没有创新，写作本质上是一种创造活动。那么，如何在教学中培养学生的创新能力呢？

第一，与时俱进，更新素材。悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，都是故事内容的首选，让学生认知历史文化，增加学生的人文素养，丰富学生的情感。时事内容也是佳选，这些发生在身边的故事，时代感强，真实可感，更具较强的吸引力和感染力。通过每天一个小故事，帮助学生积累素材，学生写作时就会思维开阔，选材更加游刃有余，思想更加自由开放。

第二，当好领头雁，引导技法创新。教师时常写下水作文，并且在写作中出其不意，采用“反弹琵琶法”和“声东击西法”写出创新文章。教师可在具体的写作中感受作文的甘苦，把握写作课教与学的诀窍。更重要的是，教师通过下水作文可把自己塑造为学生们仰慕、崇拜的对象，成为学生争相模仿的楷模，用身教促进写作，并借机引导学生学会发散思维和逆向思维，拓展写作的广度，加深写作的深度。

第三，征集文题，接力作文。教学中，教师可把命题作文变成在学生中征集文题，让学生写自己出题的作文，学生就会有更多的思考余地和独立创造的空间。也可五人一小组接力作文，星期一由①号同学自己命题自己作文，写完后给②号同学写点评并自由创作一篇，如此循环。学生在作文中任意挥洒，不受限制，充分展示个性，在点评中接受别人的意见，也给别人提出建议，相互取长补短，共同提高。

作文并非一日之功，但只要能夯实基础，扎根生活，有兴趣作内驱力，有教师一路的指点导航。那么，学生就一定能写出百花争艳、万紫千红的文章。

（作者单位：武汉市新洲区教师培训中心）

责任编辑 王爱民