如何提高高中生英语阅读能力

■曾小玲

如何提高高中生英语阅读能力

■曾小玲

新课程标准对学生的英语阅读能力提出了更高的要求，在历年的高考试卷中体现得尤为突出，阅读的分值占整个试卷的26%，而且难度不断增大，文章的主题和题材呈多样化趋势。因此，提高学生的阅读理解能力十分重要。

一、课内精读，培养能力，巩固基础

高中阶段是提高学生阅读能力的重要阶段。一方面，通过初中三年的学习，学生已经积累了一定数量的词汇，具备了初步的阅读技能。另一方面，即将面对的高考，也要求学生必须具备坚实的基础。高中阶段是提高学生阅读能力的一个最佳时期。在这个关键时期，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度；如果不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必导致基础不扎实，对所读材料理解不透彻。

要想提升速度、扩大视野、提高答题的命中率，显然需要精读一些文章。通过精读，学会把握重要信息，提高理解疑难长句的能力，扩大词汇量、拓宽知识视野、掌握答题思路。学生需要花大力气精读文章，读懂每篇文章内容，从分析句子结构入手，仔细精读，甚至将文章中的部分句子翻译出来。这样，学生才能有切实的积累，久而久之，才会对英语文章的写法、语句的表达方式了如指掌，才能提高理解的深度和阅读的速度，并为完成句子、完形填空和写作积累充足的语言知识。在高中阶段，最好的精读材料是课本课文，教师可在训练学生的阅读过程中强调加强课本学习，以提高学生的语言基础知识。

1．重视课文的预习过程

教师可要求学生在课前自学课文中的单词、词汇和相关句型，提高语言功能的学习，同时还要初步了解教材内容，带着问题上课。这样，学生学习的针对性更强、求知欲更旺，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习之后教师可通过做题来检查预习效果和学生对主要内容的理解，以培养学生语言功能的学习。然后，教师可根据高考的要求设计相关高考题型的练习以提高学生的语言结构学习水平，巩固预习的效果。

2．明确教学目的

课文教学目的可以启发学生的思维，教会学生学习的方法。因此，课文的学习不仅只是单词、词汇和语法结构的学习，而且还要引导学生学会围绕某一主题，分析文章的结构。单词、词汇和语法结构的学习是学习语言的功能，课文结构的分析与学习是学习语言的结构，所以在教学过程中既要强调语言功能的学习，又要强调语言结构的学习，而且要更侧重于语言功能的学习。

对于每一篇文章的教学，教师需有整体教学的观念，利用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。有时采用教师设问学生回答的方式，有时让学生自己设问同学互相回答的方式，通过问题的回答归纳文章主旨大意，分析文章结构。对于语言功能的学习教师要注重基础，在上每一篇课文前，先帮助学生扫清新单词的障碍，可让学生用简单英语来解释新单词，在分析完课文结构之后再来学习单词和词汇的具体用法，并让学生用所学单词和词汇造句来巩固其用法，最后学习语法结构，分析疑难长句的句子成分，提高理解长难句的能力。

3．改革课堂教学结构

阅读教学要使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，形成高效阅读的能力。泛读指略读和跳读。略读时学生不需要详尽地理解所读材料，只需要了解阅读材料的基本信息。方法上，可学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。如段落特点、主题句、关键词等。跳读是学生对阅读材料有所了解的情况下寻找某些特定的信息的阅读方法。对一些具有代表性的文章，学生经历略读、跳读之后，教师有必要对文章的句子结构、用词、词语搭配等进行讲解，促进学生理解语言的意义、段落及段落之间的联系，并设计一些具有推理性、评价性、概括性、启发性的问题，把课文的问题提出来，进行分析、总结和概括，明确它们之间的关系，使学生真正理解课文和作者意图，掌握中心思想，扩充语言知识。对于特别精彩的部分，教师还可以要求学生背诵，以增加学生知识储备。

二、课后泛读，养成习惯，提高速度

阅读能力的提高需要日积月累，充分利用课余时间进行大量的泛读是非常必要的。让学生选择自己感兴趣的、贴近生活的材料进行泛读，每天至少一篇。阅读题材可以从学校、家庭生活到体育、旅游、环保、社会、经济、科普等。阅读体材可以由记叙文、说明文上升到议论文、新闻、人物传记等。

《学英语报》内容丰富精彩，贴近学生的学习和生活，深受学生喜爱。教师可每天让学生轮流当值日生，自由挑选自己喜欢的阅读材料，并布置给全班其他同学阅读，第二天上课，就文章内容向学生提问。学生也可以先以小组形式讨论文章的主旨大意，互相交流，发表观点，共同解决问题。这样，既让学生体会了自主学习和合作学习的乐趣，又能有效地引导学生养成良好的阅读习惯，可谓一举两得。

三、强化训练，注重培养，形成技能

阅读技巧的培养对学生阅读能力的提高必不可少，尤其是对高中生至关重要。教师除了坚持每天要求学生自己选择阅读材料之外，还可以利用一节课或者晚自习的时间对学生进行难度适当的限时阅读训练以培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。

1．培养预测技能

标题往往能反映文章的主要内容，教师要要培养学生分析和阅读标题的习惯和依据标题猜测主旨大意的能力。文章第一段和最后一段的首尾句往往有提示和归纳大意的功能，通常能配合标题提示大意。过渡句或过渡词也常常能暗示下文与前文的转折、因果或递进等关系。教师要引导学生学会根据这几方面进行预测，能迅速把握文章大意，有效提高阅读效率。

2．提高阅读速度

提高阅读速度，必须是在正确理解的前提下，没有准确的理解能力，速度也就失去了意义。首先，可以训练学生提高对单句的理解能力，然后过渡到句子的理解。对于长句的理解要找准主谓宾，而且要做到一目十行。教师可通过让学生做习题来提高学生的阅读速度，可以每读完一篇文章让学生做一些理解选择题，根据学生做题的准确率适当调整阅读速度。

3．培养学生良好的阅读习惯

首先，要求学生抛弃不好的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。例如：阅读时不要出声，要默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多；不要逐字逐词地读，而要以句群或句子为单位快速阅读；不要一见生词就查词典；不搞一词一句的分析；不用笔点读等。其次，要注重阅读过程中阅读习惯的培养：文抓重点段、段抓重点句、句抓重点字；在不影响理解全文的地方，要舍得放过；根据构词法、同义词，反义词、因果关系、同义关系、上下文暗示等方法猜测词义和句义，先看问题，后读段文，再解决问题。

通过对课文的学习和阅读技巧的训练，相信学生的阅读水平一定会有不同程度的提高，但是这个提高的过程需要教师和学生的长期坚持和艰苦的努力。

（作者单位：武汉市蔡甸区第五高级中学）

责任编辑 王爱民