英语后进生转化方法

■叶逢莲

英语后进生转化方法

■叶逢莲

从事英语教育工作多年，在实际工作中每年都会碰到一定数量的英语学习上的“后进生”。要提高教学水平，就一定要切实做好“后进生”的转化工作。笔者根据多年的教学经验，在这方面摸索积累了一些经验，愿与大家分享。

一、深入了解，真诚理解后进生

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好后进生的转化工作就必须要了解后进生。中学生英语学习困难的原因并不一定是智力因素造成的，也有一些非智力因素影响的结果，具体表现在以下几点：

一是没有良好的学习习惯。这类学生大多数有等待、依赖的习惯，学习上一点也不主动。他们在课堂上缺乏积极性，对老师提出的问题和布置的任务漠不关心、若无其事，老师一问三不知，或只知其然不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，过一天算一天。对教师布置的作业、练习置之不理，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。做练习或作业时不遵循一定的方法，解题过程没有认真思考，不能正确灵活地运用语言基础知识解题，养成一种不良的学习习惯。

二是接受能力比较差。说他们的接受能力差不是说他们的智力差。作为教育对象的学生，不存在智力上的巨大悬殊，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握比较慢的学生常常跟不上教师的课堂教学进度，渐渐出现知识上的缺陷和能力上的欠缺，随着教学层次的提高和难度的逐渐加大，这种缺陷和欠缺在学习上的表现越来越明显，从而导致这些学生在学习上的恶性循环，对英语产生厌恶情绪。

三是师生关系不和谐。许多后进生并不是在所有学科上都差，他们有的仅仅是在英语学习上成绩偏低，为数不少的学生理科成绩良好。显然，英语成绩落后不是智力因素造成的，而是在于他们学习的兴趣和积极性，而学习积极性很大程度上取决于师生关系。在应试教育的影响下，教师常用考试分数作为衡量学生的标准，学校用及格率、平均分和上线人数来衡量一个教师的教学质量，导致教师在教学中未能做到面向全体学生，对英语后进生关心不够，甚至忽视了这些学生，使他们与老师有对立情绪，以致对这门学科失去了兴趣。

二、以情育人，做“后进生”的朋友

和谐的师生关系是顺利开展教学双向活动的主要条件，教师要以积极的态度对待学生，尤其是“后进生”。要使他们对老师产生亲切感，继而萌发出不学好英语就对不起老师辛勤劳动的情感体验，需要做到“四多”：

一是多表扬。尽管后进生缺点较多，但也有闪光之处，教师要善于捕捉他们的闪光点并予以恰到好处的表扬，充分发挥其优点，让他们自觉地克服自身缺点。对后进生的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予鼓励，让学生切实感受到教师发自内心的鼓励和期望。对于难度适中估计后进生能回答的问题，应该常让他们回答，并经常使用一些如“Good,Great,wonderful”等赞美词给予鼓励。

二是多给“后进生”提供成功的机会。让后进生充分发挥自己的才能和特长，能使他们正确认识自己，觉得自己并不比别人差，从而增强学习自信心。例如，让后进生在游戏中担任特定的角色，让他们上台做些简单有趣的动作表演，让英语书法好的主办英语墙报，让嗓音好的教唱英文歌，让口语好的带读单词、课文等，并不断给予肯定。

三是多与“后进生”谈心。教师要经常与后进生进行交谈，与他们谈理想，论学习，这样易于拉近与后进生的距离，了解他们后进的原因，并给予针对性的帮助和指导。例如，有些后进生学习虽然刻苦，但收效甚微，学不得法。针对这一情况，我给他们讲述科学的学习方法，积极向他们推介成功的学习方法和经验，并帮助他们拟定切实可行的学习计划，要求他们加强课前的预习、课后巩固并认真做好课堂笔记。

四是多辅导。大多数“后进生”的基础较差，教师可以利用第二课堂或课余时间组织适当的辅导，给他们开“小灶”。例如，有些“后进生”单词拼写能力较差，我就利用课余时间给他们补音标，讲述一些简单的拼读和发音规则等，提高他们的拼读能力。

三、增强英语学习的趣味性

一是改革教法，指导学法。新课标要求努力改变沉闷、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用“启发探究式”，开创“听、说、读、写、演、唱、画”的新模式，并指导学生的学习方法。尤其是后进生，要培养他们的自学能力。①结合本学科特点，要求后进生每天读英语、课前预习、认真记好笔记、有重点的掌握所学内容。②要求后进生正确处理作业及学习资料的关系，根据个人的实际情况，让他们尽可能人手一本学习资料。③完成教学任务的同时经常给后进生安排一些兴趣课，如竞赛课、表演课，举办各种专题讲座，变题海捞针为学海拾贝，使他们少走弯路，提高学习效率。④开展晨读、第二课堂等活动，指导后进生潜心静学，加速阅读，捕捉重要的语言信息，抓住文中重点，根据上下文推测，变苦思冥想为兴趣阅读。

二是创设情境，培养能力。坚持用英语指导教学，培养后进生的英语思维方式，提出问题、回答问题，一方面可以检验听力和口语能力，另方面可以使他们产生学好英语的欲望。①运用实物、模型、图画等手段，有利于加强后进生识记，摆脱母语的影响，如能经常使用简单的口语，效果更好。②运用幻灯、录音、多媒体等现代教育手段，把重点难点制成永久性幻灯、多媒体光盘，这样既复习了以前的知识，又学到了新知识，且有助于后进生形成正确的语音、语调和提高学生听的能力。③通过表演创设真实的语言环境，适当的表情动作可吸引后进生的注意力，加强师生双边活动，将他们引向妙趣横生的英语世界。④利用课前对天气、生活小事、班上发生的好人好事等进行五分钟的演讲，并逐渐增加内容让后进生进行自我展现，形式上是Free Talk,实际上是准备的专题演讲会，在提高兴趣的同时也提高了学生的口头表达能力。⑤利用简笔画、给关键词、看图复述把学生带离课本，把语言的知识性和交际性结合起来，有利于创造生动的课堂气氛。

三是采用目标分层教学。不同层次的学生掌握同一知识的能力总是有一定差别，教学中如果用一种教学方法或向学生提出统一要求，将会出现“尖子生吃不饱，后进生吃不了”的现象，鉴于这种情况，教师在教学中要针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。对不同层次的学生提出不同的教学要求，采用适当的教学方法，使其“跳一跳就能够着果子”，达到其心理上的“最近发展区”，是不同层次的学生都获得成功的体验和喜悦。如进行对话交际时，叫基础好的学生先操练，启发带动后进生，学习有困难的同学就先进行机械性替换性练习和模仿练习，也可安排在第二天的复习环节中进行操练，为他们提供参与机会，并不断鼓励。

四、多方配合，营造转化“后进生”的大环境

“后进生”的转换过程必定是一个逐渐的过程，在这个过程中促进后进生的转化除了内因外，还需要外因的作用。一是发挥师生的帮助作用。教师除了自己的直接教育外，还要培养学生骨干开展“结对子”活动，经常了解情况，安排内容，知道方法，及时总结表彰。二是充分挖掘家庭教育的潜力。“后进生”的家长怕进校门，怕见教师，因此，教师必须主动与家长联系，共同研究制定转化方案，互相联系，互相督促，教师要及时向家长通报其子女在学校取得的每一点成绩，使后进生转化工作得到家长的支持和配合。三是必须重视社会的影响，讲究方法促其转化。对于许多学生特别是“双差生”，批评谩骂是无效的捶打，和风细雨却能渗入心田，在后进生的转化工作中要体现教师的循循善诱和激励表扬。

（作者单位：湖北省咸宁市咸安区南门中学）

责任编辑 向保秀