PBL教学模式在高专医用物理教学中的实践与探索

楼渝英，李 骏，唐安成，邱 烈，伍文蒂，胡 方

（重庆医药高等专科学校基础部 400030）

PBL教学模式在高专医用物理教学中的实践与探索

楼渝英，李 骏，唐安成，邱 烈，伍文蒂，胡 方

（重庆医药高等专科学校基础部 400030）

PBL（problem－based learning）是美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学创立的教学模式［1］。其是以教师为主导、以学生为主体、以问题为中心的开放式、探索式教学模式。其强调把学习内容设置于有意义的问题情景中，通过让学生自身努力和相互合作获得隐含于问题背后的科学知识，从而培养学生解决问题能力。

我国高职高专教育是高等教育的一种类型，是以培养技能型人才为目标的办学形式，培养的学生应具备较强动手能力。而医用物理作为高等医学教育基础课程之一，如何将物理学与医学结合、如何调动学生自主学习积极性、如何培养学生能力是值得研究和探讨的问题。PBL教学模式让学生主动参与探索知识奥秘，不仅提高学生学习兴趣，而且充分发挥学生主体作用，有效提高学生独立思考和解决实际问题能力［2－3］。为验证该方法在高职高专教学中的作用，作者在专科层次医用物理学教学中采用PBL教学模式。经过1年实践，取得一定效果。并通过对比发现学生自学能力、创新能力、发现问题能力、综合分析和解决问题能力都有一定提高。

1 对象与方法

1.1 研究对象 将2009级高专4个班随机分为两组，2个班

为实验组，采用PBL教学模式进行医用物理课程教学；2个班为对照组，采用传统教学模式，以讲授为主进行医用物理课程教学。

1.2 研究方法 选择教学内容多、学时少的章节（第4章振动和波、第8章波动光学）进行PBL教学模式实践，并与传统教学模式进行对比分析。实验组按照医用物理教学大纲要求，提前1周将教学内容用PBL教学模式设计问题，布置给学生。如在惠更斯原理和超声波教学中设计问题：（1）惠更斯原理是什么？它有哪些应用；（2）波的叠加原理的内容是什么？请举例说明；（3）波的干涉加强和减弱的条件是什么？请举例说明波的干涉的应用；（4）超声波有哪些性质，它在药学（医学检验）中有哪些应用等。在光的干涉和衍射教学中将以下问题布置给学生：（1）什么是光程？如何计算？（2）光在什么条件下产生干涉加强？光在什么条件下产生干涉减弱？（3）杨氏双缝干涉实验及其光强分布有哪些特点？（4）光的干涉在药学（医学检验）中有哪些应用？（5）什么是光的衍射？（6）单缝衍射的光强分布有什么特点？（7）光的衍射在药学（医学检验）中有哪些应用等。引导学生带着问题通过看书、查阅资料、讨论等方式主动思考，主动学习。上课时请实验组各小组学生对教学内容设实践教学反复训练、课外加强记忆理解、正确读图习惯［1］、掌握心电图原理等。在心电图学教学过程中，加强心电图原理的讲解和正确读图习惯的培养、反复进行心电图实践教学训练是提高心电图学教学质量的关键。

［1］Jeffries PR，Woolf S，Linde B.Technology－based vs.traditional instruction.A comparison of two methods for teaching the skill of performing a 12－lead ECG［J］.Med Teach，2007，29（5）：484.

［2］陈晓婕，张琴，杨苏萍，等.院前急救急性心肌梗死心电图知识培训效果的评价［J］.广西医学，2009，31（11）：1601.

［3］Criley JM，Nelson WP.Virtual tools for teaching electro－cardiographic rhythm analysis［J］.Electrocardiol，2006，39（1）：113.

［4］Romanov K，Nevgi A.Do medical students watch video clips in eLearning and do these facilitate learning［J］.Med Teach，2007，29（5）：484.

［5］兰秀夫，王爱民，孙红振，等.新医学教学方法在骨科临床见习中的应用［J］.重庆医学，2008，8（37）：884.

［6］周敬群，胡斌，李书国，等.医学本科生心电图学教学改革的现状与发展方向的探索［J］.中国高等医学教育，2004（4）：20.

book=2137,ebook=236

10.3969/j.issn.1671－8348.2010.16.022

R312；G642.4

A

1671－8348（2010）16－2137－02

2009－10－16

2010－01－12）