口腔卫生保健多媒体课件制作和应用＊

张 芸，张 莉，邓蔓菁，彭燕华，刘鲁川

（第三军医大学大坪医院野战外科研究所口腔科，重庆400042）

口腔卫生保健多媒体课件制作和应用＊

张 芸，张 莉，邓蔓菁，彭燕华，刘鲁川△

（第三军医大学大坪医院野战外科研究所口腔科，重庆400042）

口腔保健是身体整体健康保健的组成部分，1981年WHO制定的口腔健康标准是“牙清洁、无龋洞、无疼痛感，牙龈正常、无出血现象”。要达到这样的标准，必须以预防为主，创造有利于口腔预防保健的条件，纠正有碍口腔卫生的不良习惯，清除一切可能致病的因素，提高口腔健康水平［1－2］。由于口腔保健内容抽象，难以掌握，基于以上问题，本课题组制作了《口腔卫生保健多媒体课件》，以改变传统的教学模式，提高教学质量。本课件的教学目的和要求为熟悉口腔保健采取的主要措施，掌握正确的刷牙法、牙线的使用、口腔健康标准及熟悉洁牙的基本方法。本课件的应用对象和范围为医学生、进修医师和护理实习生，自学口腔知识的基层医院医师等。也可用于临床医师、护士的岗前培训、继续教育和健康教育资料。

1 材料与方法

1.1 硬件设备 计算机、数码摄像机、牙齿模型等。

1.2 主要工具软件 操作系统为Windows2000，音、视频制作相关软件：图片用Photoshop6.0进行扫描、编辑；视频的采集和剪辑采用Premier5.1，应用Flash7进行动画制作；声音的编辑由WaveStuidio完成。

1.3 多媒体课件的制作

1.3.1 素材的收集与处理 收集与口腔保健相关的素材，包括文字、照片、图像、动画、视频等。收集好的素材经处理后录入计算机，对图像进行修饰处理；利用Flash7制作动画，录像。

1.3.2 课件制作 根据教学大纲要求，将整理好的文字、照片、图像、动画等素材进行扫描、修正，由正规播音员配音，后用Premier5.1对图片、视频、声音素材进行编辑、制作、合成多媒体课件。

1.4 课件应用 在学员中应用该课件于《口腔卫生保健》一章的学习。教员授课过程中，针对重点和难点内容，如刷牙方法、洁牙方法等，课堂上配合课件中内容进行讲解；课后学员利用该课件进行复习。通过调查问卷反馈学员对使用该课件的满意度。

2 结 果

本课题组在Windows2000环境下编制制作了《口腔卫生保健多媒体课件》，实现了计算机辅助教学，改善了教学效果，提高了教学质量。调查问卷结果显示，学员对该课件满意率为95%，大大提高了学生学习的兴趣，课堂教学效果良好。

3 讨 论

3.1 该系统的主要特点

3.1.1 趣味性强 直观、形象、动态的多感官教学有利于调动学生对口腔保健知识学习的积极性，让学生直观地学习，增加了课堂教学的信息量，激发学习兴趣，这样使教学过程融科学性和趣味性于一体，从而加深记忆，取得传统教学方法无法比拟的效果［3］。

3.1.2 交互性强 课件便利的全屏切换以及按主题、知识点检索查找的功能使学员们不再是教学活动的被动接受者，而是能够根据自己对知识的掌握程度以及兴趣爱好选择内容，主动地根据自己的实际情况调整学习进度。

3.1.3 传播和应用方式灵活 课件既可由教师通过大屏幕液晶投影仪直接演示，实施课堂教学，又可让学生单人单机自行操作课件进行学习和练习；既能够与口腔预防医学统编教材配套使用，面向全国发行，又可以单独作为口腔预防医学实验课与临床实习教学课件使用；既能够以单机版的形式列入口腔预防学系列多媒体课件，又可以运行于网络课程平台、局域网以及临床实习的工作站，方便教学演示和学生的随时检索对照学习，为网络医学教育的素材资料。课件表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，克服了简单的书本搬家和呆板的说教，充分利用计算机的交互特性，不失时机地穿插学与教的信息交流［4］。

3.1.4 操作简便 课件全部操作均可以鼠标单击按钮的形式完成。

3.1.5 适用面广 课件的教学对象面向所有的医学生（包括大专生、本科生等）、护士等，既可以依据脚本，将处理好的文本、图象、声音、视频等素材用于辅助教师课堂教学，又可用于学员的自主学习。适用于各级医院中的口腔临床医师、护士，也可以作为在职医师继续教育内容。

3.2 应用多媒体技术教学有助于提高教师教学水平［4］应用多媒体技术教学，首先要求教师具有掌握多媒体技术的能力，在制作课件时，为了获取各种相关的素材，除教科书外，还需要查阅大量的文献，这对提高教师自身素质和提高教学质量都是有益的，同时对多媒体技术的应用也更加熟练。

3.3 使用多媒体课件过程中应加强师生之间的互动 互动式教学能够调动学生的主动性和积极性［6］，在使用多媒体时应将传统教学方法与多媒体有机地结合起来，如将“课堂提问”、“板书”等传统教学方法适当应用于课堂，使学员和老师之间教与学互动，调动学员学习兴趣，不断提高教学质量。

［1］张志愿.口腔科学［M］.5版.北京：人民卫生出版社，2002：37.

［2］顾长明.口腔预防医学［M］.北京：人民卫生出版社，2003：87.

［3］朱华庆，程筱雯，周青，等.以省级精品课程为契机全面推进《生物化学》课程教学改革［J］.安徽医药，2008，12（8）：671.

［4］刘艳，金延安.多媒体课件设计原则在诊断学课件制作中的指导作用［J］.中国医药导报，2010，7（1）：139.

［5］田宇，鲁红，倪龙兴.多媒体辅助病例教学法在牙体病牙髓病理论中的应用体会［J］.牙体牙髓牙周病学杂志，2008，18（6）：357.

［6］李群，魏薇，张林杰.免疫学课堂教学形式及方法初探［J］.安徽医药，2009，13（7）：844.

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10.3969/j.issn.1671－8348.2010.16.018

R780.1；G642.4

A

1671－8348（2010）16－2132－02

2010－05－13）

第三军医大学大坪医院教育课题基金资助项目（50206－1048）。△

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