“气温与气温分布”教学设计

西北师范大学二附中（730070） 马成源

“气温与气温分布”教学设计

西北师范大学二附中（730070） 马成源

一、设计理念

教学过程中时刻强调利用生活中的体验来学习地理，把地理知识紧密地结合到生活、生产实践当中。采用学生自主学习、合作学习的方式，充分体现学生在学习中的主体地位。为了进一步达成学习目标，教学中要充分利用网络环境，让学生初步掌握利用网络来获取知识和信息的能力，并使用现代信息技术手段，让学生形象地观察到气温日变化和年变化的特点。整个教学设计体现出《地理课程标准》中提出的教学中要符合“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，构建开放的地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，建立学习结果与学习过程并重的评价机制”的理念。

二、教材分析

“气温与气温分布”是七年级地理（湘教版）上册“世界的气候”一章中很重要的内容之一，也是初中阶段地理课程中非常重要的内容。熟练掌握气温知识，对深刻理解世界气候的特点、分布具有重要意义，并对进一步学习区域地理打下坚实的基础。由于现行的地理版本较多，本人依据义务教育《地理课程标准》的要求，结合本校学生实际情况，参照其它版本教材，对内容进行了重组整合，重新设计和编排了教学内容的顺序及进度。

三、学情分析

学生特点：七年级学生各种认知水平得到了一定的发展，但又不十分完善。尽管智力在学习过程中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用，如兴趣、动机、情感、意志等。

学习基础：① 学生通过生活中的体验，对气温的涵义及其变化规律有了一定的感受。② 通过信息技术课的开设，学生初步具有利用网络来获取有用信息的能力。

四、教学目标

知识与能力：① 了解气温的测定方法。② 能根据气温日变化和年变化曲线图分析气温日变化和年变化的特点，能够绘制气温年变化曲线图。

过程与方法：通过读图、析图、绘图，掌握分析气温变化的方法，强化学生的读图能力，逐渐掌握气候图表资料统计与分析的方法。

情感、态度与价值观：体会气温与生活、生产的关系。

五、教学过程

【活动一】多媒体展示一组有关衣食住行等方面的图片，并让学生思考回答我们兰州地区的服饰、饮食在冬季、夏季之间有何差异？这与自然界的哪种因素有密切关系？

学生根据冬季穿棉衣、夏季穿短袖，冬季吃火锅、夏季吃凉面等生活习惯，结合多媒体提供的信息，分析出气温是不断地发生着变化，且深刻地影响着我们的生活。

【活动二】出示两组照片，一组是老师在兰州市冬季、夏季拍的照片（同一地点不同时间的照片）；另一组是2007年11月14日老师在兰州市出发时和11月16日到达中山市时拍得的两张照片（同一时间不同地点的照片）。请同学们分析讨论后回答这两组照片各反映了怎样的地理现象？

学生根据老师在兰州市冬、夏间服饰的变化可以发现同一地区，在一年当中不同时间段内气温是变化的（即同一地点不同时间气温不同或气温随时间而改变）；由兰州市到中山市老师服饰的变化可以得出在同一时间段内，由于空间位置的改变，气温也随之改变（同一时间不同地点气温不同或气温随空间而改变）。

老师：气温变化既有同一地点在不同时间内的变化（随时间变化），也有同一时间内在不同地点的变化（随空间变化）。那么气温是在什么单位时间内做周期性变化的呢？

学生分析讨论后回答，气温既可以在以日为单位的时间内发生周期性变化（日变化），也可以在以年为单位的时间内发生周期变化（年变化）。

【活动三】分析气温日变化

第一步：谈体验。让学生根据生活中的体验，谈一谈一天当中气温是怎样变化的？

学生：早晨的气温较低，然后不断上升，大致下午上学时最热，然后又逐渐降温。

第二步：查资料。利用网络中的搜索引擎查找一个地区（兰州市或别的地区）一天当中气温最高值和最低值出现的大致时间。

第三步：分析图（图1）。教师展示多媒体课件，以动态的形式显示气温日变化的过程，引导学生分析气温日变化的特点，找出一天中气温最高值和最低值出现的时间。

图1

图2

学生：根据课件中提供的气温日变化图，看出一天中最低温出现在日出前后（日出时间是不断变化的，故最低值出现的时间也是变化的），然后气温逐渐回升，至午后两点（地方时）达到最高值，之后开始下降，至第二天日出前后为最低。

【活动四】分析气温年变化

第一步：谈体验。让学生根据生活中的体验，谈一谈兰州市在一年当中什么时候最热、什么时候最冷？

学生：放暑假时最热，放寒假时最冷（即北半球陆地在夏季时最热，冬季时最冷）。

第二步：查资料。利用网络搜索引擎查找北半球陆地、海洋一年当中气温最高值和最低值出现的月份。

第三步：分析图（图2）。教师展示多媒体课件，以动态的形式显示北半球陆地气温年变化的过程，引导学生分析气温年变化的特点，找出一年中气温最高值和最低值出现的月份。

学生：根据气温年变化图，发现北半球的陆地最低温出现在1月，最高温出现在7月。

【活动五】比较图。多媒体课件显示南半球和北半球的气温年变化曲线图。让学生分析南北半球气温年变化曲线图有何不同？

学生：根据图中提供的信息可以看出南、北半球的气温年变化曲线凸的方向刚好相反，说明北半球陆地、海洋最高值、最低值出现的时间与南半球刚好相反。

【活动六】绘制图。根据教师提供的坐标图和12个月的气温数值，绘制出某地气温年变化曲线图（教师可先绘出6个月的，再让学生补充另6个月）。

【小结】由学生归纳总结，体会收获。知识层面，掌握了气温日变化和年变化特点；能力层面，具备了利用网络资源学习知识、分析气温曲线图的初步技能；方法层面，掌握了分析和绘制气温变化曲线图的方法。