改革质量监测体系科学提高教学质量

■武汉市硚口区崇仁第二小学 熊昉

改革质量监测体系科学提高教学质量

■武汉市硚口区崇仁第二小学 熊昉

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了以质量为核心的指导方针，倡导建立以提高教学质量为导向的科学质量观。如何落实《纲要》精神，改革课堂教学，提高教学质量，是课堂教学改革的又一焦点。教学质量是多种因素综合作用的结果，备、教、改、导、考、析每个环节的工作都会直接影响教学质量，同时学校管理与评价也是影响教学质量的重要因素。因此，要科学提高质量，一要改革教学流程，使其不断优化，二是要改革教学质量的管理与评价，使其与教学流程形成良性的互动。基于这样的理解，武汉市硚口区崇仁第二小学在承担了武汉市硚口区小学“三段六年质量监测”的研究任务后，确定了《崇仁第二小学考核学科质量监测》的改革项目，以2009—2010学年度的二年级为研究对象，开展实验研究，并逐步在全校推广，取得了较好的效果。

一、改革的目标和内容

1．改革的目标

通过考核学科质量监测工作的改革，建立命题、阅卷、登分、数据统计及质量分析的管理规范和操作程序，规范质量监测各环节工作，优化质量监测的流程；同时，通过改革考核学科质量监测工作，引导干部教师牢固树立“质量是过程的结果”的科学质量观，提高干部教师科学提高质量的意识和命题能力、质量分析的能力；通过改革，建立考教衔接的机制，充分发挥考试对教学的导向作用，达到减负增效的目的。

2．改革的内容

考核学科质量监测的改革，包括命题改革、质量分析改革、质量评价改革。

⑴命题改革。改革传统的命题程序，要求学校教导处按照当月质量监测的进度提前一个月组织教师制定《考试学科月质量检测纲要及教学指导意见》（以下简称《考纲》），并下发到教师手中，作为教学中对学生进行双基训练的参照；质量检测试卷根据《考纲》命题，突出基础和教学中的重、难点。

⑵质量分析改革。质量分析，既要做以常规数据统计的定量分析，更要做以典型错误和创意答案为个案的定性分析，还要做学习困难学生的情况专题分析。归因分析可以从学生学习基础、学习习惯、家长配合、课堂教学多维度进行，但最终的落脚点必须是教师的教学，必须从学生教育（学习积极性的调动、良好习惯培养等）和提高教学效率两个方面提出改进措施。

⑶质量评价改革。按照常规工作（行政听课、备课作业检查等）：考试成绩：课业负担：学习习惯：学困生进步=2：2：2：2：2的比例综合评定班级的教学质量。

二、改革的基本原则

原则既是教学规律在教学改革中的具体体现，同时也是改革的基本价值取向。为了有效推进考试学科质量监测改革，我校确定了改革必须遵循的三大基本原则。

1．目标导向原则

《考纲》的研制和命题均需以课程标准与教学目标为依据，突出年段特点，提炼出若干单元知识和技能中的训练重点，侧重于能力的考查。

2．考教衔接原则

《考纲》强调的是基础知识、基本技能，情感态度价值观很难通过试卷考查，试卷主要是考以方法为中心的知识与技能。《考纲》着重指导任课教师在平时每节课的教学中要有整体观念，要依据《考纲》中提出的目标、考查方式与教学建议进行强化训练，尤其是书面训练，达到以考导教的目的。

3．教学练结合原则

学习成绩是学生学出来的，能力的形成重要途径是练习。在实际教学中，很多教师长期把别人的试题、作业直接拿来使用，导致作业针对性不强，加重学生负担，且考试结果不理想。《考纲》能有效指导教师如何设计作业，如何命题。作业围绕考纲中的训练重点来设计，就像命制试题一样来设计作业。

三、改革的操作流程

要达到改革的目的，必须把改革的原则转化为改革的具体行为。ISO9000国际质量管理理论认为“质量是过程的结果”，在这理论的指导下，我校对质量过程的重要环节进行了识别，并确定了标准和检查进度的方式，确保每一个环节的工作扎实到位，形成了一个质量监测体系的流程，如下图所示。

崇仁第二小学教学质量监测流程图

1．确定进度

从任教教师（二年级教师）处了解清楚教学进度、教学内容，依据课标、课后习题、教参等确定要考的这部分内容的教学目标。

2．委派任务

从上一个年级（三年级）教师队伍中通过自荐与挑选相结合的方法确定骨干教师，分配制定《考纲》及研制考卷的任务，并配备专家予以指导、修改，配备相应的干部跟踪此项工作的完成情况。

3．制定考纲

由骨干教师牵头，组内教师合作，共同对备考的若干单元进行集体备课，依据单元教学内容和训练重点首先确定各知识块的教学目标，然后在教学目标后确定相应的知识点，接下来针对每个知识点就训练形式举出具体例子加以说明，最后对每个知识块提出教学建议，提醒授课教师特别要注意的地方，可采取哪些方式进行教学、训练等，从而制定完整的《考纲》。

《考纲》经修改完善后，要求提前一周（与教授备考单元的时间比较）发到授课教师（二年级教师）手上，用来指导授课教师的日常教学，突出重难点，加强对双基的训练，做到书面作业进课堂，当堂完成作业，达到节节课过关的目的。

4．研制试卷

以《考纲》为依据进行命题，试卷是《考纲》的具体化，可以是一纲多卷，其中一卷作为考试卷，其余试卷可作为练习用，建立题库。

命题要求注意以下几点：一是按7∶2∶1的比例标准严格控制试卷难度；二是注重对试题的挑选，从多角度对重点内容学生的掌握情况进行考核，重在能力的考核。例如二年级数学中除法的意义就从口算、看除法算式想乘法口诀、写除法算式各数字各符号的名称、看图圈画、看图写算式、写乘除法的相关算式、选择、列式计算、解决问题等多角度来进行考查；三是要强化基础，例如语文发现学生书写不理想，就考查田字格中抄词句，培养学生的语文素养。数学口算可以成2倍出题，5分钟出80题，40题为基础题，40题为加分题，让所有孩子的口算能力都得到充分发挥。这样就给教师一个导向，重视学生口算的正确率及速度的训练，每天让学生练习5分钟口算，回家再要家长配合练习。口算是数学的基础，长此以往，这个基础就能打牢了。

5．调研负担

考试前一周对学生进行学业负担调研，了解考试前是否增加了学生的学习负担，目的是对学生的负担进行有效监控，不允许通过增加负担来提高分数，避免让学生陷入题海的困境，达到减负增效的目的。

6．实施检测

为了确保质量监测结果的真实性、有效性，严格控制检测流程，采取单人单座，交叉监考，流水阅卷和统计数据的方式，建立相关制度加以约束，保证整个检测过程公平、公正、公开。

7．质量分析

由授课教师根据卷面情况及数据统计结果进行质量分析，从试卷、取得的成绩、典型问题三个方面分析此次考试的得失，从对命题的建议和教学措施两方面提出改进措施，最后对下一年级教师提出教学建议，避免同样问题再次出现，让经验在团队中流动。在对典型问题分析时要求找出错误的具体题目，分析究竟为什么错，是不会，或是审题不清，还是答题技巧存在问题，找准归因后，再提出建议，找到办法，进而解决问题，改进教学。这就是研究型的质量分析。年级分析还要设计年级语数学科分数统计表，分析班级差异，分析个别班的非正常现象。

8．改进教学

影响课堂教学有三大要素——文本解读、教学设计和教学行为。把这三个要素抓住了，就抓住了课堂教学的“牛鼻子”，课堂才会有效，才能建设真正意义上的“和谐—自主课堂”。为了保证这项工作的顺利推进，面对崇仁二小的课堂教学实际，我校制定了《崇仁二小“和谐—自主”课堂评价标准》，既关注学生学习状态，包括“准备状态”、“注意状态”、“思维状态”、“参与状态”、“生成状态”；又关注学生学习效果，包括“知识记忆清”、“技能掌握熟”、“方法运用好”、“情感体验深”、“习惯养成好”。同时加强对老师的培训，强调平时听评课、教研中对双基的夯实，强调当堂完成作业，明确考试对教学的导向就是深读文本精备课，有效设计，高效教学。引导老师树立科学提高质量的观念，根据学习状态调整课堂教学，将思考点引回到钻研教材、精心备课上来，回到有效教学行为上来。

四、改革的初步成效

目前，我校此项工作的研究已经历了二年级的实验阶段，并向全校进行了初步推广，取得了一定成效。首先，全校干部教师提高了质量意识，树立了正确的质量观，明确了质量的提高来源于整个过程每个环节的优化，而不是最后的临时抱佛脚、培优补差；其次，初步形成了崇仁二小质量监测体系的管理规范和操作流程，规范了质量监测的各个环节的工作，确保了考试的公正、公平及信度、效度，增强了考试的诊断性功能；第三，《考纲》的制定，是创新之举，把命题、考试、质量分析和课堂教学紧紧结合起来，受到教师们的欢迎。

在后续的改革工作中，我校将按年段特征建立“三段六年”考纲库、试题库、质量分析库，促进资源共享、促进教学效能的提高。

责任编辑 王爱民