例谈课堂活动设计

上海市宝山区吴淞第二中学（200431） 缪同梅

例谈课堂活动设计

上海市宝山区吴淞第二中学（200431） 缪同梅

一、活动设计背景和意义

今年适逢世博年，我和许多人一样怀着激动的心情，来到世博园。当游人在澳大利亚馆前排了很长时间终于进入馆内，一睹馆内风采时，馆内工作人员和游客进行了互动，提了一个很简单的问题，问题是：澳大利亚的首都是哪个城市，很多人踊跃回答是悉尼。这一幕，让我这个从事地理教学的老师汗颜。这件事虽然过去了，但我在不断地反思，中学地理教学应该教什么?怎样教才能体现好的教学效果？怎样才能在学生的头脑中留下记忆？怎样才能真正教给他们对生活有用的地理，为他们的将来的生活带来便利？因此，当我在讲授《澳大利亚》这一节内容时，我采取了活动的形式来进行教学。

什么叫活动？活动的意思是为达到某种目的而采取的行动，英语为activity，解释为(to be) done，即所做或待做的事情。课堂活动就是在课堂教学中，学生在教师的启发和引导下，为了完成本节课的学习内容而采取的各种学习方法。

二、活动设计过程

六年级学生在学习《澳大利亚》之前，已经学过众多国家，已大致了解学习国家地理的方法，能将前面掌握的方法迁移到教师设计的活动中来。另外，本节课内容知识点稍显零散，有的知识点之间有逻辑关系，有的没有联系，如果教师按部就班讲解，学生就会觉得枯燥，过后就忘。现在，通过活动发挥学生的主体作用，从老师讲变为学生思考，内容相同，学习方式变了，效果就不一样。

（一）活动目标

在制定和设计活动方案时，按照《上海市中学地理课程标准》中有关国家的学习要求，“学会阅读常用地图和简单地理图表的方法，学会根据地图描述某一国家的地理位置和领土组成，读图说出一个国家有关地理事物的分布……”，紧紧围绕三维目标，着重培养和提高学生的自主学习地理的能力，本节课的活动紧紧围绕教学目标，注重以下几方面的能力的培养。

1．突破本课教学难点和重点，培养学生建立地理事物、现象之间的内在联系的能力。

2．提高学生选择地图、阅读地图、判读、分析地理图表，提取有用地理信息的能力。

3．培养学生查找课文关键词句，提高解读课文文本的能力。

4．培养学生用地理语言准确表达观点的能力。

（二）活动要求

根据六年级学生的年龄和心理特点，遵循“组内异质、组间同质”的原理，将全班分成6个小组，每组5到6人，每两个小组分别同时完成一个活动，每组确定组长和记录人。组长负责总体组织和协调，带领组员共同完成学习任务。记录人负责填写活动记录表。组员将课本中的相关关键词作出划线等标记。此外，推荐一位同学展示本组讨论的活动内容和要点，并事先组织好语言。完成同一项目的2个小组，可以就各自的探讨结果相互补充、相互质疑。

教师将“澳大利亚”分解为三个任务，各由2个小组完成。每个小组从所给材料，课本和地图册中查找相关地图图表和文本内容，并在活动记录表格中写出图表名称和在地图册或课本的页数，并将重要文本内容在课本中作出记号。例如“活动一”中要求填写领土组成、濒临海洋等内容，不仅要在表格中填写出来，也要在课本和相应的地图册中进行标记。

（三）活动安排

活动一：活动内容是“领土组成、海陆位置”。给出两幅相关地理景观图片，一幅是袋鼠，另一幅是鸭嘴兽及文字介绍，要求学生自选地图，自学教材，并思考此两项内容和澳大利亚动物之间的逻辑关系。

活动二：活动内容是“纬度位置、降水分布”。同样要求学生自选地图，自学教材，给出两幅相关地理图片，一幅为维多利亚大沙漠，另一幅为美利奴羊和文字材料，总结该国的气候特点，此气候对农牧业的影响。

活动三：活动内容是“矿产、城市、人口分布”。给出一段资料《一块石头引发的大战》关于中国钢企和澳大利亚铁矿巨头的价格谈判消息，同样要求学生自选地图，自学教材，总结主要矿产及分布，主要城市及旅游资源。

（四）活动记录表

根据活动安排，共有活动记录表三张，现附上根据活动三设计的表格和相关资料，前面两张活动表省略。

材料：《一块石头引发的大战》

自2004年到2008年，中国从澳大利亚进口铁矿石累计增加幅度达50%，价格累计上涨了近200%以上，中国2009年进口5亿吨左右的铁矿石，占世界海上铁矿石贸易量的一半以上。由于澳方不断上涨的价格，产生了中澳之间的铁矿石价格大战，被形象地描述为“一块石头引发的大战”。 2009年8月17日，旷日持久的铁矿石谈判终于有了结果，以宝钢为代表的中国钢铁工业协会与澳大利亚第三大矿石企业FMG公司签订了为期半年的长期协议价，其中粉矿下降35．02%，块矿下降50．42%。

活动表三项目内容矿产、城市组长_________ 记 录 人_________内容记录参考的地理图表或文本矿产名称：主要矿产矿产分布：矿产出口情况：主要城市及旅游景点（至少两个城市）1．2．3．地理事物和现象之间的内在联系1． 澳大利亚出口大量矿产对该国经济有何贡献？有何美称？2． 澳大利亚铁矿石不断提价，为什么中国还要从该国进口？理由：（写出图表名称和在地图册或课本的页数，并将重要文本内容加以注记。）3． 如果有机会到澳大利亚旅游，你希望去哪些旅游景点？

三、活动说明

活动从设计到实施的过程中，应注意以下几方面的问题：

1． 围绕目标，精心设计。

本节课的课题是《独占一块大陆的国家——澳大利亚》，在设计活动时，先制定教学三维目标，确定重难点，围绕教学目标，进行活动设计，才能有明确的目的和方向。在活动表格中，识记、填空、图片、查阅地图、思考问题都是为教学目标服务的，从而突出并解决本课的重难点问题。

2．活动中，学生是学习的主人。

上海市课程标准提出：倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，实现学习方式的多样性，引导学生自主学习，主动参与到地理学习中来，学生是学习的主人。根据活动表的要求，学生自主学习查看地图、阅读课本文本，思考问题，小组讨论，最后得出结论，填写活动表，完全由学生自我完成。这个过程也是逐步形成和发展学习地理的能力。在这个过程中，活动表中的填空、问题等起到驱动学生进行讨论和学习的作用。如：活动表一中问题：从领土组成和海陆位置特点两方面分析对该国动物特点有何影响？学生分工合作，进行有效讨论，真正做到“做”“想”“讲”有机统一，学生不再被动学习，真正成为学习的主体，这样的课堂，就会变得有活力和朝气。

3．活动中，发挥教师的主导作用。

学生通过自主学习活动，可以基本了解澳大利亚的纬度位置、海陆位置、气候特点等自然地理特征，以及对农牧业的影响，知道该国的经济特点，形成一定的逻辑推理能力。在学生自主学习的过程中，教师并不是旁观者，而要起到引路人，发挥教师的主导作用。在学生学习讨论的过程中，教师应鼓励后进生积极参与，优秀生帮助带动后进生，形成共同讨论的局面，防止出现小组讨论流于形式，后进生被边缘化，小组讨论成为少数优秀学生展示自我的舞台。因此，在讨论时，教师要不停地在各组之间来回走动，进行点拨与指导和鼓励，重视整个小组的学生交流，之后对整个学习活动进行小结提升。教师最终对六个小组的讨论结果进行总结概括，鼓励学生说出关键字词，删繁就简，保留讨论的重点内容，形成高度概括的内容，以板书形式呈现在黑板上。

四、活动后的反思

1． 任务驱动，指向明确。

在设计活动过程中，我将提高学生的自主学习地理的能力作为课堂教学的目标。我将“澳大利亚”的知识内容进行重组，按一定的关联度将整节课内容划分为三个活动表格，明确学习任务，以任务驱动学生进行讨论思考，最后得出结论，再进行小组交流，调动了学生的多个感官参与到学习中来，做到学习要眼到口到心到的状态。由于表格中的学习内容指向性明确，每组同学在完成本组任务时，都有事可做，有话可说，并能在课本或地图册中进行标记，培养了各认知层次学生的地理能力。方式改变了传统的老师讲，学生听的被动学习的教学方式。

2． 小组间的互相学习不够充分。

本节课设计的三个学习活动内容，分六个小组共同承担，每两个小组完成一个活动内容。在小组交流环节，有的小组忙于本组表格内容填写的正确性，没有专心听取其他组的交流，因此也会造成另外两项活动表格的学习。导致小组内部的讨论交流较好，缺乏组间的学习和质疑。另外，对学生完整掌握本节课的知识，略显不足。因此，在今后的教学过程中，应要求学生在完成本组学习任务的同时，强调其他活动内容也是课堂中学生应该掌握的内容，强调要尊重别人的劳动成果，这也是自我学习和完善的过程。