高职院校教研室建设的思考

陶涛

摘 要： 教研室作为高职院校直接从事教学和研究的基层组织，对于学校的发展非常重要。本文对高职院校教研室的现状进行了分析，并就加强管理的措施作一些思考。

关键词： 高职院校 教研室 基层组织

教研室是高等学校组织教师进行教学工作、开展教学研究和学术研究的教学基层组织，在教学方针的执行、教学理念的落实、高层次人才的培养、联系社会开展、技术服务等方面均发挥着重要作用。教研室的职能主要是教学工作的组织与管理，专业建设、课程建设的改革与实施，教师队伍的建设和培养，教研活动与科研活动的组织等。

从教研室的工作和职能要求看，教研室在高校中的作用十分重要，而且其专业性也非常强，因此在很多高校中，教研室的主任一般由政治思想好、业务能力强、专业素质高、能团结全室教师共同工作的学术带头人来承担，这充分说明各高校对教研室建设工作的重视。而对于高职院校，教研室的建设相比本科高校应给予更多的关注，投入更大的精力，这是高职院校目前的现状所决定的。

一、当前高职院校教研室的现状

1.教研室缺乏组织和管理，使教研活动流于形式。教研室主任的责任意识薄弱，对教研室主任的职责认识不到位，造成教研室工作长期偏离教学研究这个中心。整个学期的教研活动都是围绕学期初及学期中的布置及各种检查、评估、评优等。这些工作不能说不重要，但教研室却深深地陷入了日常琐碎、事务性的工作之中，偏离了教研室工作“教研”这个核心，既不搞教学方法的研究，又不搞教学内容的研究，更难搞教学改革的研究，使教研活动流于形式。

2.教研室的教师培养制度还不完善。主要表现有：一是在教师的培养、提高与交流中，教师的成长基本上靠自然成长、自我学习，缺乏教师间的交流，更缺少校与校之间的交流；二是教师外出进修的机会很少，即使有机会也要论资排辈，普通的教师根本就没有机会。此外，普通教师也少有机会参加一些学术会议，导致专业知识落后和信息渠道闭塞。

3.教研室师资队伍结构不合理，存在“两少一多”现象。在现有的高职教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队还没形成，“两少”表现为“双师型”教师少、具有副高级以上职称的教师少，“一多”为中低级职称的教师多。

4.教研室的管理机制不健全。高职院校对教研室管理缺乏有力的制度保障，如“教研室主任培训与奖惩制度”、“教研室工作职责”、“教研室主任职责”、“教研室教师岗位职责”、“教研室教研活动制度”、“教研室资料管理制定”等都缺乏明确规定。管理制度不健全，使得部分教研室主任思想陈旧，缺乏创新精神。

二、高职院校教研室建设的必要性

1.加强教研室建设有利于教学改革和教书育人工作。教研室是各项教学工作开展的基层单位，是把好教学质量的第一关，也是监督检查教师教书育人工作最直接的组织。一方面，教研室面对的是在校大学生这个动态群体。对于这个动态的群体，要善于利用集体的合力来研究他们，去追踪和关注他们的求知欲望，选择最佳的方法让他们获得最新的信息。一个教研室的教师应该互相听课，经常开展教学研究活动，对各个任课教师的教学内容、教学方法、教学设置进行充分讨论，以促进教学效果的最优化。教师的培养依靠自律与他律的结合。通过加强教研室建设来加强管理就是他律中很重要的内容。教师的师德、师艺可以通过教研室严格的规章制度来规范，也可以通过教师的互相学习、帮助、切磋来提高，还可以通过教学问题的研究和科研课题的探讨来强化。从某种意思义上讲，教研室就是冶炼教师师德、师风、师艺的小熔炉。加强它的建设，对教育事业的发展具有非常重要的意义。

2.加强教研室建设可以有效调动教师积极性。在高校，每个教师都落实到了教研室，教研室就是教师的组织。通过加强教研室的建设，一是可以满足教师的尊重和信任需要。因为教师在工作中需要的是人们的尊重和信任以及与人的沟通和相互理解，更需要健康的学术氛围和自我价值的实现。这些都可以通过教研室建设得到一定的满足;二是有利于教师工作的点面结合。过去教师工作中更多抓的是点上的工作，如重奖精英、委佼佼者以重任等，但整体面上的工作做得少或做得不得力。注重面对整个教研室，就会唤起所有教师的工作热情。因此加强教研室建设是符合调动教师积极性的原则的。

3.加强教研室建设是师资队伍和学科建设的需要。科学技术的进步和信息产业的发展，对教师从事科研工作提出了更高的要求。它要求教师不是个体的而是群体的、不是浅层的而是深层的，不是单一的而是交叉的进行学术研究。利用群体的智慧和多学科、多侧面的交叉研究就可克服个体力量的单薄和智慧的局限;从事高精尖科学研究就会避免劳而无功，从而较快地进入科学的象牙塔；时代和自身发展的需要迫使我们教师走同类合并、联合作战、共同发展之路。教研室是高校对人才进行分门别类的结果，最有条件同类合并，优势互补，形成一个举得起来、打得出去的强有力的拳头。加强教研室建设还可以通过内部的传帮带，外出进修深造以及人才的输出输入、优化配置，逐步形成一支结构合理、阵容强大、有战斗力的学术梯队，从而建立有自己特色的学科基地，研究出对学科既有理论、方法建树又能为社会和经济作出重大贡献的成果。

三、加强教研室建设的措施

1.提高教师对教研室作用和地位的认识。教研室工作的有效开展离不开每一位成员的努力。只有让每个人都认识到自己是其中的一员，以主人翁的态度融入到教研室这一小家庭中，才能发挥教研室的作用。教师应把教研室当家，切实地为其服务；教研室主任应在整个教研室工作中起到带头作用。

2.重视教研室主任的培养和选拔。教研室主任应该是本学科的带头人和学术骨干，是具有事业心、责任心和创新精神的教学管理的专家；同时还应具备无私的奉献精神，不怕困难，坚定信心。所以，学校要做好教研室主任拔与培养工作，把教研室主任纳入学科带头人系列，坚持培养与使用相结合原则，培养优秀的教研室主任。

3.将教研活动作为加强教研室建设的重要载体。充分利用教研室的活动时间，组织教师进行现代教育理论的学习，转变教育思想和观念，提高教师的业务水平和知识水平。教研室可以有计划、有组织、有针对性地组织一系列教学方法研究活动，坚持做到“四有”，即有主题、有准备、有中心发言人、有研讨记录。充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，充分发挥集体的优势和智慧，形成最佳教学方法，从而有利于课堂教学质量的提高。教研室要根据自身的性质和特点采取不同的方法和方式，开展教学研究活动。

4.加强师资队伍建设，提高师资水平。教研室建设的关键在人才，一支优秀的具有良好发展前景的教师队伍是教研室建设的保证。首先，教研室要注重对新教师的培养与引导工作，真正发挥传帮带作用。在注重培养年青教师的同时，更要保证高职称教师进课堂的数量。其次，要注重“双师素质”和“双师型”教师的培养和引进。学校要出台制度支持基础类教师成为“双师素质”教师、专业教师成为“双师型”教师，要积极鼓励教师参加有关部门组织的职业资格考试，要有计划地安排教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，提高教师的实践能力与技术开发能力。另外，要面向社会积极引进具有丰富实践经验、具备教师基本条件的工程技术人员充实到专业教师队伍中来。聘请企业中有丰富实践经验的工程技术人员担任兼职教师或客座教授。

5.注重科技创新，开展科研促教学活动。教研室开展教学科研活动是提高全室人员教学整体水平的关键。因此，教研室应注重开展科研促教学活动，教研室的教师，应注重自身发展和能力建设，努力适应形势和任务发展的需要。通过共同努力，重点抓教材建设，为提高教学质量奠定基础；抓一线教学质量，提高教师的能力和水平；抓学术研究，提高教师科研学术能力。

总之，教研室的建设对一个学校，特别对高职院校显得尤为重要。必须立足当前，着眼未来，避免短期行为；在思路上既要树立非均衡发展思路，优先建设重点专业，又要确立系统思想，注意整体布局，加强基础性建设；在措施上要有利于调动各级积极性，鼓励先进、鞭策后进，形成强有力的竞争机制。只有当教研室成为最强劲的教学、科研、学术的基本单位，才能保证高职院校教学工作的顺利进行。

参考文献：

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［2］尚国营.新时期地方院校教研室存在的问题及对策［J］.教育理论与实践，2007，（3）.

［3］朱云生，王明辉，邬明辉.高校加强教研室建设和改革的思考［J］.攀枝花学院学报，2006，（2）