新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性

周瑶

摘 要： 新课程要求教师创新教学方法，教学要贴近学生生活。政治课上，教师要改变以往“说教”的尴尬状况，充分调动学生积极性，提高教学效果。本文从课前导入、课堂授课方式和课堂结尾这三个方面对如何提高高中政治课堂教学的有效性进行了阐述。

关键词： 新课改 高中思想政治课 有效性

新的课程标准，对教师的教与学生的学都提出了更新更高的要求，教师的教者角色及学生的学习方式都应有大的改变，教师单一的“解惑”已远远满足不了学生的学习要求，学生单纯被动地听讲和孤立地埋头作业已适应不了时代的发展。作为实施课程标准改革的教师，我们应积极向学生提供充分展示自己才能的机会，让学生在自主探索、亲自实践与合作交流的氛围中学习政治，并通过学习，促进学生对其他学科的学习，指导他们直接运用所学的知识去积极参与各种社会实践活动，真正做到学以致用。教学是一门艺术，所以在新课程标准指导下，要上好一堂具有艺术氛围的课就像写文章，要做到凤头、猪肚和豹尾。我将从导课、授课和结课三方面谈谈几点体会。

一、课前导入要新颖

好的课堂导入能够在短时间内充分调动学生学习的积极性，把学生的兴奋点迅速集中到授课内容上来，激起他们听课的热情。所以课前导入是至关重要的，可以说是一堂课成败的关键。我认为根据现有的条件，我们可以综合采用以下几种导入方式。

1.热点导入

把社会上新发生的重大事件和群众普遍关心的问题引进课堂，用它们创设情境导入新课比较容易引起学生兴趣，能够体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如我们在讲到政府的职能和为人民服务的政府时，可以播放河南陕县支建煤矿东风井透水事故的新闻报道：在抢险的过程中，国家安监总局局长李毅中率有关人员赶赴现场指导抢险救援，温家宝总理两度批示要求全力救援矿工。最后经过75个多小时的全力抢救，69名矿工全部生还。从矿工被困，到政府组织人员全力抢救，到最终全部脱险，每一步都是扣人心弦，能够一下子把学生的注意力集中起来，进而引发思考，是谁在这次抢险过程中发挥着主导作用，这样做的出发点是什么？最终得出结论我们的政府是人民的政府，是以全心全意为人民服务为宗旨的。

2.用疑点导入

实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。比如我们在讲解《多变的价格》的时候，可以大胆设疑，是什么原因引起我国猪肉价格的大涨？国家为什么要开始进行猪肉储备计划？由于猪肉是众多家庭饭桌上的常菜，用它举例学生愿意听也愿意想，从而达到水到渠成的效果。

二、授课方式要灵活多样

1.倡导自主式学习

思想政治课由于理论性的内容比较强，在过去的教学过程中逐渐形成了老师在上面讲、学生在下面记，课堂气氛沉闷，老师甚至被称为老夫子、老学究。仔细想想我们的教学目的是为了教会学生学习的方法，而不是把知识直接“揉碎”了、“剁细”了“喂”给他们。教师要充分相信学生的自学能力，每次上课之前可以让他们做好预习笔记，事先把文中的主要内容梳理出来。上课时，先让学生起来讲，然后针对他们的回答进行查漏补缺。这种方法刚开始实施的时候可能会有些困难，但是只要坚持下去，则最终不仅能使学生养成在学习中主动规划，合理安排，根据自己的需要进行分类、整理的能力，而且能够培养他们捕捉有效信息的敏锐性。

2.合作式学习

新课程提倡教与学的互动，所以教师应该重视对学生合作意识的培养，力求在课堂中形成一种“研究问题”的气氛，充分发挥学生的主体性，倡导学生积极实践、自主探索和合作交流。我们可以在上课前让前后四人组成一组，每小组选一个组长，讨论时要求小组中的每个学生提出自己的问题，大家发表个人的观点讨论。小问题小组里解决，大问题由组长代表本组提出，在班上由其他小组的学生或教师来指导解决。这样课堂上讨论气氛热烈，学生成了主角，小组内部学生团结合作，各个小组之间互相竞争。这种师生互动平等对话的教学正是新课程所倡导的，教师要抛弃“我在给学生上课”的观点，形成“我与学生一起上课”的氛围，转变角色，成为学生全面和谐发展、自主性发展、个性发展的促进者，重在唤醒学生的表达欲望，给予他们自由表达的空间。

3.探究式学习

新的思想政治课教材，每个单元后面都有一个综合探究活动，特别是在2007年江苏省学业水平测试卷和江苏高考卷中都出现了综合探究题，可见上好综合探究课的重要性。我认为出综合探究题，目的是为了考查学生综合思考的能力、解决问题的能力和知识点之间迁移的能力，所以我们在平时上课的过程中应多鼓励学生进行探究式学习。例如我们在上完必修1《经济生活》第一单元，可以设疑：（1）五月份以来，我国猪肉价格上涨,其影响因素是什么？（2）决定猪肉价格的根本原因是什么？（3）猪肉价格上涨对我们的生产和生活有什么影响？（4）国家为什么要实施猪肉储备计划？在这四个问题中，前面三问分别是考查影响价格的因素和价格变动的影响，目的是考查学生知识点之间的迁移能力，而最后一问是考查国家宏观调控的知识，放在这里目的是为了引导、激发学生的求知欲和学习兴趣。

三、课堂结尾要留有余味

课堂小结是教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所授知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，使整个教学达到前后浑然一体的美妙境界，以激发学生学习政治课的热情；耐人寻味的“小结”可以促使学生去探索、去思考，进而去寻找答案。

1.完善、精要的小结

课堂总结这一环节，其主要教学功能就是对一堂课的教学内容进行总结、概括、提炼，使学生在对整堂课内容全面理解的基础上明确重点，把握核心思想。在一般的课堂教学中，教师总是按照知识的结构，循序渐进，逐层讲解，教学的容量往往比较大，不少学生在听完课后感到很茫然，对重点内容把握不准或不能明确学习目的，而及时做好课堂总结往往能弥补这一缺陷，起到“画龙点睛”的效果。比如，我曾经听某位老师在讲完《社会主义市场经济》这一课后，学生充分认识到市场对资源配置起基础性的作用，但由于市场不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，国家要进行宏观调控，因此，那位教师形象地用一句顺口溜“有形手，无形手，手拉手，向前走”概括全文。这样的顺口溜精粹而便于记忆，学生终身难忘，也被广大教师广泛地传遍于各地的课堂。

2.设置悬念的小结

演戏讲究“余音绕梁，留有回味”，课堂教学也应注重知识之间的衔接，通过巧妙设置悬念，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在小结必修2《政治生活》处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣这一框时，我提出这样的问题：“在我国，是如何充分保障少数民族人民当家作主的权利的？”通过设置疑问，沟通知识之间的联系，为讲下一框内容作好了铺垫，同时激发了学生探求新知的心理，符合了学生的心理发展规律。

良好的课堂教学结尾既能帮助学生对整堂课教学内容有全面的把握，又能明确重点，同时加强与社会实际和学生生活实际的联系，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，有助于学生创造性的发挥，还可以激发学生学习政治课的兴趣，提高课堂教学的质效。总之，课堂教学是一门艺术，让学生充分感受课堂教学艺术的美感是我们广大教师不懈的追求。