想象作文——《神奇的摄影师》教学设计

河北 张雪静

一、教学目标

1.激发学生的习作兴趣，进行场景的想象描写

2.引导学生抓住动作、语言、心理等细致地描写场景

3.引导学生乐于将自己的作品读给别人听

二、教学准备

1.灯片、音乐

2.最神奇、最有趣的摄影师奖励标志

三、教学过程

（一）激趣导入

师：孩子们，老师给你们出一个谜语：我跑它也跑，我跳它也跳。没光找不到，有光和你闹。（生猜谜语）

师：什么时候你能看到自己的影子？（生交流）

师：你仔细观察这个教室，在什么地方能看到自己的影子？（生交流）

教师引导学生发现在投影仪前可以看到自己的影子。

教师引导学生到前面试一试。

师：老师也来试一试。（教师作手影，学生观察看到了怎样的影像）

师：无论是随意渲染还是刻意勾勒，这一束光就像一个神奇的摄影师，带给我们无尽的乐趣。（师板书：神奇的摄影师）

（二）引入情景

师：有一天，这位神奇的摄影师乘坐手电筒飞船来到了夜晚的大森林里。

（教师出示图片，并配以文字）这位神秘客人的到来，吸引来了森林里的动物们，他们感到非常……

教师引导学生观察图片，获得信息，并回答：他们感到非常（）。

预设：学生也许会说出以下词语：好奇、奇怪、新奇、高兴等等。

师：你从哪儿看出他们的（ ）？

引导学生观察思维的方向：

1.小兔小熊的眼神、弯腰的动作。

2.松鼠询问的表情和动作。

教师注重引导学生进一步探究：他们好像在想、好像在说……

在交流的过程中，教师随机抓住学生的观察信息进行分散总结：

1.表情是映照内心世界的一面镜子；

2.动作是一种无声的语言。

师小结：观察是获得信息的重要方法，透过表情、动作可以探寻人物的内心，倾听人物的语言。

板书：

表情 内心

观察

动作 语言

师：正当他们因为这神秘的客人深感好奇的时候，奇怪的事情又发生了（出示图片并配以文字）：峭壁上出现了这样的这样的影像……

师：仔细观察，这幅画面像什么？

师：充分发挥你的想象力，这个画面是怎样来的？（生大胆猜测畅所欲言）

教师抓住学生回答出示画面，也许结果出乎孩子们的想象

但是爱因斯坦曾经说过，想象比知识更重要。

观察是发现的起始，想象就是发现，最美丽的结局。

板书：表情 内心

观察 想象

动作 语言

（三）指导片断

1.引导观察，启发想象

师：看到这样的情景，动物们感到怎么样？你猜他们会怎样做？（生想象猜测）

师：动物们高兴极了，眼前这位神秘的客人就像一位神奇的摄影师。于是他们纷纷尝试。（出示图片）

师：这个造型象什么？充分发挥你的想象力，这是哪些动物做出来的？（生充分想象）

预设：学生应该不难想象是大象长长的鼻子。引导学生猜想：水龙头的阀门是谁做的？（在学生的疑惑中教师出示画面）

2.引导细节描述

师：随意的一个动作就能摆出这样形象的造型吗？假如你就是这位神奇的摄影师，你会怎样描述这个画面拍摄的过程？

教师指导注重以下细节：

①引导心理细节描写：如大象为什么选择水龙头的造型？引导学生体会大象的心理想法。大象心想：自己长长的鼻子不正像一个长长的水龙头吗？

②引导动作细节描写：如当学生描述大象将鼻子摆成水龙头的形状的时候，教师引导：大象软软的鼻子随意一垂就像水龙头吗？引导学生进行动作描述：大象把鼻子抬得平平的，然后再把鼻子的前端弯成一个弯……

③引导语言细节描写：如：当大象摆好水龙头造型的时候，突然发现少了什么。（水龙头的阀门）也许他会寻求帮助。他会说：——

此时，（蝴蝶）飞过来，高兴地说——于是——

④引导其他细节描写。如看看画面，还少了什么？（水）怎样才能让水龙头里出水呢？

⑤引导学生想象，预设：也许是大象打了一个喷嚏，也许是从溪边吸了一鼻子水。

注重引导，这一情节可以放在摆造型前，也可以放在摆造型后。

师点拨：有时情节波折一些更能增强其趣味性。

3.引导体会情感：看到这美妙的杰作，动物们感到……

师指板书进行小结：一个简单的画面，凭借我们细致的观察，插上我们想象的翅膀，用语言、动作、内心细致的描述给予了画面神奇的活力。与其说这束光是一位神奇的摄影师，不如说我们是神奇的创造者。让我们在轻快的音乐声中感受这一时刻的快乐与美好吧。

师配画面及音乐读范文，给予学生整体的细节印象。

范文：

看到两只小兔摆出的造型，动物们高兴极了，眼前这位神秘的客人就像一位神奇的摄影师，于是他们纷纷摆出造型尝试。

小象走到神奇的摄影师面前，心想：我这长长鼻子不正像一个长长的水龙头吗？想到这，他侧过身，将长鼻子抬得平平的，再把鼻子的前端弯成一个弯。

咦，好像是少了点什么？嗯，知道了，水龙头是有阀门的呀。小象焦急地喊：“谁来帮帮忙，做水龙头的阀门？”蝴蝶轻轻地飞过来，高兴地说：“我来做你的阀门！”它展开翅膀，轻轻地落在小象的鼻子上，这个阀门安得真是恰到好处。站在一旁的小熊看见了，说：“要是水龙头能流水就更好了。”小象立即来到小溪边，吸了满满一鼻子水，回到原地摆好造型。它轻轻地将水喷出来，一个画画流水的水龙头拍摄完成了！森林里响起了热烈的掌声！

（四）自主习作 交流点评

1.激发学生自主习作

师：看到这样有趣的场面，动物们都已经是跃跃欲试了。于是，神奇的摄影师拍下了更多有趣的画面。（师出示以下图片）

师：这些画面有趣吗？此时，你就是一个神奇的摄影师，你看到了动物们摆出造型的每一个动作，听到了他们互相讨论、互相商量的对话，从他们的表情中猜到了他们内心的想法，体会到了他们此时的心情。每一次也许不会是一下就成功，曲折的情节更能增强情节的生动。孩子们，拿起笔，选择一幅你最感兴趣的画面，描述出最生动的拍摄过程，比比谁能成为最神奇、最有趣的摄影师！（十五分钟时间）

生自主习作，教师巡视，对学生选择情况做到心中有数。（是否提供一段音乐）

2.指导交流点评

师：当你的文章被别人欣赏之前，首先要学会自己欣赏自己。请同学们自信地、大声地朗读自己的作品，相信你最棒。（生各自大声读作品）

师：老师根据你文章的细致性和趣味性，评出最神奇、最有趣的不同等级的摄影师。

个别朗读展示，教师随机评价。进行细节评价（即个别语句是否通顺、是否生动，个别词语的运用是否恰当等，对个别重点地方进行补充指导）和整体评价（即从整体的语言、动作、心理等方面是否有细节描写，是否有趣味性等方面进行评价。）并颁发摄影师等级标志。

（五）总结

师：就是这样简单的几幅画面，在我们的笔下却变成了一段段生动有趣的童话故事。观察是获得信息的起始，想象是观察最美丽的结果，而细节就像一个个膨胀剂，让想象的空间越发丰富、宽广。

这些可爱的图画来自一本图画书，老师把它设计成了一节作文课。今天我们只写了其中的一两段内容。课后同学们可以把空缺的内容写完，形成一篇完整的文章。观察是想象的基础，想象是观察最美的表现。愿同学们的童年在观察与想象中多几分收获，多几分神奇。