研究性教学在人体解剖学教学的应用探析

赵世福，李晓双

（潍坊医学院人体解剖教研室，山东潍坊 261053）

研究性教学在人体解剖学教学的应用探析

赵世福，李晓双

（潍坊医学院人体解剖教研室，山东潍坊 261053）

人体解剖学是主要的基础医学课程之一，对医学生医学知识的掌握、创新性思维的建立、科研能力的培养起重要作用。文章讨论了研究性教学的意义及研究性教学在人体解剖学教学过程中的应用，研究性教学能够明显提高人体解剖学的教学质量。

人体解剖学；研究性教学；教学质量

目前，大学教学改革和高校人才培养的要求使得大学研究性学习很必要[1]。随着各高校不断推行教学改革，并利用各种形式积极开展研究性教学，以提高大学生的创新能力。医学院校既要培养合格的医务工作者，也要培养具有创新思想的医学科研人才，医学院校开展研究性教育教学改革，对医学生科研思维、创新思想的建立将起很大作用。

1 研究性教学的意义

研究性教育的精髓是教学过程中的授课而非授书，将教学与科研结合起来，重在学生兴趣的培养[2]。所谓研究性教学，主要是指教师和学生均以研究者的身份参与到 “教”与“学”的活动之中，教师启发式创造式地教，教师将研究引入教学中，学生通过教师指导与自主探索、学习与研究、理论与实践的有机结合，成为具有创新精神和创新能力的创造性人才[3]。任课教师以专业知识和科学研究工作为基础，学生在真实的案例中学习，教师在教学过程中潜移默化地渗透科研思想，学生依据发现问题-分析问题-解决问题的内在规律，深入研究、查阅资料、分析讨论案例、进行社会调查等方式，广泛深入、参与整个教育教学过程，粗略了解科研的全过程，激发他们的学习兴趣，培养他们继续深入学习的科研能力和创新能力。

2 研究性教学在人体解剖学教学中的应用

恩格斯曾经说过“没有解剖学，就没有医学”，由此可见人体解剖学对医学的重要性。人体解剖学是医学的重要课程之一，研究正常人体的形态结构，是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程，也是医学生深入研究基础医学与临床医学的重要基础。目前，科学技术和研究方法的革新推动了各个学科及相关学科的发展，各学科相互交叉、相互渗透。人体解剖学的研究也与其他学科相互交融，进一步开拓了研究的视野，并取得了许多创新性的成果。将研究性教学应用于人体解剖学教学，就是要加强教学的创新性研究，将“如何教得更好”作为研究课题来做，以先进的教育理念和教学思想为指导，不断改进教学方法和手段，积极探索人体解剖教学的新经验、好做法。

开展研究性教学需要学校的高度重视，需要学校加大投入，提供专门的财政支持，让学生全面、自主参与人体解剖的教学与科研。在人体解剖学研究性教学中，教师相当于“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色，需要达到多方面的要求[4]。教师要具备科研精神与创新意识。要进行研究性教育，必须进行科学研究。不做研究，只搞教学，只能是教书匠，只做研究，不搞教学，就失去了教师的资格。一位优秀的教师，必须开展科学研究，有自己的研究方向和研究课题，教师在专业知识，科学研究上造诣高，课堂上才能给学生更多的启迪和思考。教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境。笔者在教学过程中紧密联系当前授课内容的科研现状和临床实际，激发学生的兴趣和探究激情，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，通过各种形式培养大学生的科研思维和创新能力。

我校自2006年以来设立大学生科技创新基金，由学校每年拨付专款资助我校大学生根据日常学习中深入发掘的问题而申请的相关科研项目，学生按兴趣自由组建科研小组，查阅相关资料，撰写综述，确立研究方向，按照要求撰写标书，经过学校成立的专家组层层选拔，给予立项后拨付专门资金资助。此外，我校专门拨付资金，在学生中设立助理实验员岗位，助理实验员除了简单的服务工作外，可全程参与本专业所有科研实验，他们在各个岗位上对科研的耳濡目染大大激发了学生的科研兴趣和能力。以此为依托，笔者在对本科学生授课时进行了研究性教学课改的实验，拓展教师教育理念，创新教育理论，在教学过程中摒除了传统教学的弊端与刻板，积极引导学生发现问题，提出问题，努力培养学生的科研思维与创新精神，扎实推进人体解剖学研究性教学。

3 研究性教学在应用中取得的成效

人体解剖学开展研究性教学的过程中，重点是将研究性教学与研究性学习紧密结合。笔者根据人体解剖学与临床医学结合紧密，与其他学科相互交融的特点，在人体解剖开放性实验中开展研究性实验教学，收到很好的效果。笔者所在专业是山东省泰山学者设岗学科，拥有强大的师资队伍与科研人员，实验室为省级重点实验室，具备开展研究性教学的条件与优势。在研究性教学中，学生是主体，笔者将实验室、仪器设备、药品和试剂全部给学生开放，老师不仅仅通过课堂讲授课本传播知识，也引导学生了解科研，勇于创新。笔者专门开设了综合性实验的课程，引导学生发现问题、解决问题，学生通过自主设计实验研究方案，讨论、研究专业发展动态，动手实验并撰写相关论文，极大地活跃了思维，激发了学习、科研兴趣。自实施研究性教学以来，先后有16项人体解剖学项目在我校大学生科技基金立项。学生通过亲身体验和学习，进一步激发了他们对相关知识的学习兴趣，拓展了他们的视野，达到了培养学生独立思考，善于研究的能力，从而提升教学的整体质量和水平。通过研究性教学，教师不仅传授知识，也与学生一起分享了自己的科研成果，并与学生一起创造了知识，更重要的是培养了学生的科研思维和创新能力。

[1]章剑峰,周燕.大学生开展研究性学习的调查与思考[J].教育理论与实践:学科版,2004,(10):31-33.

[2]李晓双,鞠学红,王金平.人体解剖学教学方法探索[J].中国医药导报,2008,5(23):103-104.

[3]刘经南.研究型大学教育理念之思考[J].中国高教研究,2005,(3):7-9.

[4]彭先桃.大学研究性教学的理念探析[J].教育导刊,2008,(3):56-58.

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1673-7210（2010）09（c）-102-02

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