六大感知在教学设计中的应用：以《水调歌头·明月几时有》的教学设计为例

安娜

华中师范大学信息技术系 武汉 430079

作者：华中师范大学信息技术系教育技术学2007级本科生，学习专业为教育技术学。

丹尼尔·平克的新书《全新思维》（A Whole New Mind）提出：信息时代正在让位于概念时代（Conceptual Age）。这本书的问世不得不让人们面对这样一个事实：“左脑”统治的逻辑、线性、计算能力为主的“信息时代”即将过去，取而代之的是一个全新的以创意、共情、模式识别、娱乐感和意义追寻等“右脑”能力为主导的“概念时代”，未来将属于那些拥有全新思维的人。

1 六大感知能力的涵义

丹尼尔·平克认为人类需要掌握6种右脑能力（简称六大感知）来辅助左脑思维[1]，来帮助人们发展新时代所需要的全新思维。这6种右脑能力包括设计感（Design）、故事感（Story）、交响能力（Symphony）、共情感（Empathy）、娱乐感（Play）、探寻意义（Meaning）。设计感是创造一件外形美观独特、有内涵的事物的能力；故事感是说服、交流和自我理解的基础；交响能力即综合感，是将琐屑的事情联结在一起的、纵观全局的能力；共情感是设身处地、认同和理解别人的处境、感情的能力；娱乐感是对待工作、生活保持轻松、愉快态度的能力；意义感是追求生活的目的、追求卓越以及精神上的满足的能力，是外部环境和内心感受产生的人存在的动力的结合[2]。

2 《水调歌头•明月几时有》教学设计概述

《水调歌头•明月几时有》的上阕写诗人酒酣之时，对月所产生的遐思；下阕写“无眠”时的离愁别绪、思亲之情，并生发出对人生哲理的探求。中学生平时生活积累、人生体验比较贫乏，对于这样一首对人生体验较高的词来说，他们的阅读品味将是一个教学难点。本教学设计主要采用朗读品味法来实现教学目标当中的知识目标，通过让学生反复的朗读，掌握词的字面含义。同时采用自学讨论法来突破教学当中的重难点，让学生通过互相讨论的方式回答相关问题，进而掌握整首词的思想感情。《水调歌头•明月几时有》是历史上的名篇佳作，借助此词可以很好地培养学生的六大感知能力。

3 六大感知在教学过程中的体现

新课标要求，语文课教学不能再简单地灌输语文基本知识，而应该强调知识和技能，重视人文素养。为了更好地体现六大感知在教学过程中的应用，笔者将六大感知能力的培养融合在一节课的教学过程当中。在基础知识的教学过程中还是集中去促使学生掌握最基本的字面含义和词人所表达的情感，而在拓展环节中着重培养学生的六大感知能力。

3.1 故事感

在教学过程的第一环节引情激趣，导入新课。上课一开始，用几幅中秋月色图配古筝曲目《春江花月夜》导入（多媒体展示），边看边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互讨论；然后找学生起来回答，同学补充。

在这个过程中，给学生提供在课堂上讲述故事、表达情感的机会，可以培养学生的口头表达能力，可以和别人更有效地交流，说服别人听从自己的观点或者和别人进行辩驳，这都是当今时代非常重要的交际手段和能力。

3.2 共情感

在拓展延伸环节中，首先提出一个问题：假如穿越时空隧道，现在你站在了苏轼面前，请用下面的形式对大师说一句话：“读你的诗，就是在读你，对你的情感我最能理解的是（ ）；对你的人格，我最欣赏的是（ ）。”

这样一个问题就要求学生站在苏轼的角度去领会他当时所要表达的思想感情，这就是在培养学生的共情感。共情感，用通俗的语言来讲就是换位思考。在当今时代，上司和下属、教师和学生、家长和儿女都需要站在对方的角度去理解对方的想法和感受，从而可以更好地和别人进行交流。在一个信息爆炸的时代，先进的分析工具十分普遍，只有逻辑能力就捉襟见肘了。那些具有共情能力的人能够出人头地，因为他们能理解身边的人们的行为动机，善于创造良好的人际关系，并且善于照顾别人的感受。因此，培养学生的共情感是十分必要的。

3.3 交响感

在拓展延伸环节中，给学生提出第二个问题：苏轼其他3首中秋词能否与《水调歌头》媲美？为学生提供3首词，总共4首词描写了4个月亮，苏轼赋予这4个月亮4种思想感情：《阳关曲》——欣喜的月亮；《西江月·黄州中秋》——伤感的月亮；《念奴娇·中秋》——狂欢的月亮；《水调歌头》——达观的月亮。

让学生对比4首词，分析它们的异同，这就是培养学生一种综合分析的能力，也就是交响感。现在最需要的不是分析而是综合能力——能够看到大局，跨越界限，能够把不同的个体整合成新的引人注目的事物。因此要尽量锻炼学生的综合能力，才能更好地凸显自己的价值。

3.4 探寻意义

古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值。在感悟其理中让学生思考这样一个问题：人生旅途中难免会遇到许多不顺心、不如意的事，学习这首词，可以从中得到何种启发？这就是要启发学生理解“人生不如意事常十之八九”，但是不能没有乐观、旷达的襟怀。

在这个经济高速发展的社会，人们每天都在为生活奔波追求更多的物质财富，似乎忘记或者无暇顾及曾经想要追寻的生活的意义、生命的意义。但是在将来生活的世界，物质财富已经非常丰富，于是越来越多的人摆脱日常的琐屑事务，开始追寻更重要的东西：生活的目的、追求卓越和精神上的满足。学生应该从现在开始去领会生活、生命的意义，这样在今后的生活中不仅物质富裕，而且精神丰富。

3.5 设计感

给学生的课后作业布置一道选做题：“1）根据自己对作品意境的理解，为本词配一幅插图。2）如果请你给《明月几时有》拍摄MTV，那你这个导演将拍摄怎样的场景？有哪些情节？”这就是培养学生的设计能力。

在这个机械化盛行的时代，机器可以做到很多事情，而人类就要做机器不能做的事情，其中一方面就是设计。人类设计最终的成果，机器按照设定的步骤机械化生产。好的商品设计可以提升商品的价值，为商家带来更多的利益；好的教学设计可以促进学生更好地学习。设计感，可以更好地体现人的价值。

3.6 娱乐感

娱乐感包括游戏、幽默和快乐，在一节课的教学当中，给学生努力营造一个轻松愉悦的环境，也就是使学生具备快乐感。大量的证据显示，大笑、心情愉快和幽默有益于身体和心理健康。当然也需要认真严肃的态度，但过分的严肃和苛刻，对职业生涯和身体健康会有不良的影响。在概念时代，无论对待工作还是生活，都需要保持轻松的态度。

4 结语

六大感知能力不仅仅是在创感时代才需要的能力，在高速发展的信息时代，这6种能力同样有着非常重要的作用。设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感、探寻意义，这6种能力将越来越主导人们的生活，重塑人们的世界。谁先掌握了它们，谁就会在这个时代占得先机。因此，教师在教会学生知识、引导学生掌握学习方法的同时，也要注意训练学生的这6种能力，使学生成为未来创感时代的主人。

[1]平克.全新思维[M].林娜,译.北京:北京师范大学出版社,2006

[2]吴三香,满晓琳.全新思维在教学中的应用[J].科教文汇,2009(11):34