对提高中专数学课堂教学质量对策的探讨

王艳红 吴艳萍

潍坊科技学院 山东寿光 262700

对提高中专数学课堂教学质量对策的探讨

王艳红 吴艳萍

潍坊科技学院 山东寿光 262700

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.064

在中专数学课堂教学中，中专数学教师应充分发挥自己的主导作用，以学生为本，突出学生学习的主体性，创造和谐的课堂气氛，努力提高中专数学课堂教学的质量。几年来，笔者从中专数学的教学实际出发，积极探索课堂教学质量，以质量求生存，促改革，做了有益的尝试。

1 积极创设中专数学课堂教学情境

首先，把好中专数学兴趣关。古代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，要让学生在中专数学课堂教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。数学教师在中专数学课堂教学中，以学生为本，围绕学生的兴趣需要，创设一个良好的教学情境，创造积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣。稳定的兴趣能使学生认识过程的心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。培养了学习兴趣，学生就有了学习数学的欲望和好奇心，能积极主动地学习，享受到学习的乐趣，把做数学练习当做游戏，学习起来格外用心，从厌学、不学数学到乐学、想学数学。

例如，在二次函数教学中，为更好地创设课堂教学情境，首先根据学情，结合生活、社会、自然等多种现象，将礼花、弹道、各种球的抛物线等通过计算机多媒体呈现出来，给学生以视觉影响，提供第一印象。再通过计算机程序给出二次函数的理论分析和数据对比，然后教师结合有关数学内容进行讲解、剖析。这样，学生接受自然，知识宽度大，思维活动敏捷，个性学习动力得到扩展，既推动课堂教学改革，又注重人的内在动力，不失是一种好的教学方法。类似于这样的教学内容，在中专数学中还有很多很多，像三角形的边角关系、内角和定理、弦、正反函数、区间等，都可以用此方法，达到不同的教学效果。

社会和生活中存在大量的数学知识及数学知识的具体应用，是进行课堂教学改革，创设教学情境的好素材，只要教师狠下工夫，掌握学生的心理特点和科学高度创设这个内涵，把握中专数学的教学本质，一定能使学生由不想学变为乐意学，并且能够认真、扎实地学习数学。

2 把好中专数学概念教学关

中专数学教材十分重视知识叙述的严谨性，强调逻辑顺序，环环紧扣，层层递进。概念是中专数学的基本元素，掌握好概念是中专学生学好数学的前提。学生只有注重掌握概念的核心意义，才不至于“捡了芝麻，丢了西瓜”。

学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为了把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，常采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或已有知识之外，由此引导学生逐步抽象概括，看到形象的概念的形成过程，从而掌握概念。然后，在这个基础上强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的直接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。否则，生搬教材就概念讲概念，只能使教学变得枯燥无味，学生得到的是“死”概念，运用时“概念不清”的毛病就会暴露。

例如，讲授中专数学的三角形边角关系时，及时引进土地丈量、动物迁移、房屋结构、道路设计、施工工件、板件等实物，从生产、安全、数据和特点出发，给予合理的分析与解释，使学生初步掌握三角形的特点和基本概念，并在此基础上通过具体的应用及科学的数据关系进行剖析，然后分步骤讲述三角形的边角关系中的角、边、内角、外角，用相关概念以及他们的辩证关系使知识有效地融合，概念达到清晰，并能够记忆和掌握。

概念，虽然在中专数学中具有重要的作用，但不能就概念讲概念，应充分体现数学独特的特点，学会从概念讲内涵，以概念替代数据的基本原理，达到数、形、体、图的有机统一，完成数学教学的基本任务，服务于生产、建设、流通等行业，创造中专数学课堂教学的新模式。

3 改进中专数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径

3.1 转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导、学生为主体的新思想

现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要以教师为主导，就是教师在教学时要通过启发、点拨、引导、讲解、提问、评点、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性、积极性，教给读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。转变只注重教学生学会的旧观念，树立教学生会学、培养自学能力和习惯的新思想。要让学生学会学习，教师在教学的过程中既要授之以“鱼”，更要授之以“渔”，即既传授知识，又教给学生获取知识的方法，培养自学的能力和习惯。具体说来，就是要求教师把着眼点放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面；要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间；在自学的基础上组织学生讨论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这个过程中，教师要启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。

3.2 改进教学模式

好的教学模式不仅能有效地提高中专数学课堂教学质量，而且能减少教师的劳动付出和降低学生的学习负担。教学模式的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调充分体现学生学习的主体地位，真正把学生当做学习的主人。充分尊重学生的潜能和创造性，教学以教师的“导”为前提，以学生的“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行独立思考和相互讨论，达到共同提高的目的，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展结合的基础上推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。

总之，动态生成式课堂教学，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活动成长、发展的需要，也是教师生命活动、自我价值得以实现的需要，是新课标精神在课堂教学中得以贯彻实施的一种教学形式。