专题教学在小学校长培训中的运用

彭明辉

信宜市教师进修学校 广东信宜 525300

专题教学在小学校长培训中的运用

彭明辉

信宜市教师进修学校 广东信宜 525300

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.046

作者：彭明辉，信宜市教师进修学校讲师，主要从事教育管理理论与实践研究。

在小学校长培训中，课型的选择可以说是培训者共同关注的问题之一。在对岗位培训班学员进行系统的理论教学的同时，根据学员的实际以及本地区学校的实际有针对性地进行专题教学，以期理论联系实际，使理论得到深化，而又及时指导学校的实践工作。再通过撰写论文反馈信息，集思广益，总结教学效果。笔者以在农村小学校长岗位培训班讲授学校管理心理学这门课程为例，谈谈专题教学的做法和体会。

1 注重理论，展现学科的科学性

学校管理心理学是一门研究学校管理过程中人的心理和行为的科学。研究的内容包括：1）个体心理，重点关注学校成员的个性、工作满意情况以及人的健康状况；2）群体心理，重点关注群体的心理规律和群体动力学原理；3）组织心理，重点关注组织结构、组织沟通、组织文化和组织变革等问题；4）领导心理，重点关注领导理论、决策和激励或调动下属积极性等问题。整体看来是从个体到群体到组织的一个体系，并且紧紧围绕“激励”这一问题展开。

学校管理心理学采用实证的方法进行研究，通过工业企业管理的例证，并加以学校实际工作中的运用进行分析，所得结论严谨而又能反映客观现实。因而在教学时，很有必要对校长岗位培训班学员进行系统的理论传授，以期掌握其中的规律和原理，同时理清一个线索，让学员从理论上得到充实和提高。

2 专题讲座，体现学科的实用性

小学校长培训班的理论学习是一个必要的环节，但从学校管理心理学的学科特点看来，其更重要的是具有实用性，并能立即指导实践，其内容要与管理的实际问题密切结合。因而专题讲座是小学校长培训班教学的一个重要部分。

2.1 根据实际，选择专题

在小学校长培训中，最重要的就是联系学校管理的实际，联系学员的实际。在笔者所任教的几期校长班，绝大部分校长都是初次参加培训的农村小学校长，一些新任校长对本校的情况有一定的了解，但实践经验尚不丰富，在管理理论上是初次接触，因而专题的选择须根据受训校长的实际情况进行选定。

在岗位培训中，真正要探讨的问题是很多的，笔者根据实际侧重于“激励”和“人力资源管理问题”来谈领导心理。每个问题都按照“为什么”“是什么”“怎么样”的结构去作介绍，这也是校长们所关注的问题。在教学时笔者对这类问题进行归纳，整理成“领导心理讲座”和“人力资源管理讲座”进行专题教学。从课堂观察来看，效果较好。

这要注意，不是所有的内容都适宜进行专题讲座教学，应根据实际进行选定。

2.2 围绕专题收集信息

专题选定后，教师应围绕专题查阅有关信息，并且多方面听取一些校长的经验和教训，以作备课资料。比如，在确定“领导心理”和“人力资源管理”作为专题讲座题目后，笔者就开始收集资料，到图书馆，进阅览室，凡有关“领导心理”和“人力资源管理”的古今中外的资料都采用拿来主义，同时将近年来的《中小学管理》《中国教育学刊》《中小学教师培训》《教育理论与实践》《教育实践与研究》《课程 教材 教法》《人民教育》《中国教育报》《现代教育报》《教育时报》等教育类报刊通览，并对有关的信息（即理论与实例）做出记号，以备选用。

通过收集信息，以保证专题讲座成功，这是非常重要的。资料完善，利于旁征博引；事例典型生动，增强讲座的趣味性和生动性。若资料收集不足，专题内容会显得生硬，难以做到充实和有理有据；事例不典型生动，则令听者生厌。通过收集多方面信息，且质量较好，可以为教学的成功奠定基础。

2.3 加工整理，备好专题

对信息进行分析、综合，使专题讲座的备课进入实质性阶段。

首先进行教学构思，列出提纲。一般一个专题下设几个大标题，每一大标题反映一个大的方面。比如：“领导心理”专题主要从激励、权变与决策方面讲，“人力资源管理”专题主要从人力资源的吸纳与保持2个大方面讲。在每个大标题里又分几个小标题。比如：激励的理论和方法主要从5个方面谈，即需要的层次、自我实现、人本主义动机理论、期望理论、人的行为理论；权变与决策主要从4个方面谈，即权变理论、决策的概念、决策的种类、决策心理学；人力资源的吸纳主要从4个方面谈，即心理测试与聘用、MBTI、职业价值取向分析、文化价值取向分析。

其次，根据标题的内容来落实事例。通常每个小标题都选择两三个具体事例去加以说明，事例应该有针对性、典型性、生动性。有了事例再加上具体的文字说理，使得专题内容理论联系实际并且有一定的理论水平，使听者想听、乐听。这当然要注意理论与实际的比例，理论过多不好，事例过多也不好，应讲究恰到好处。

加工整理之后，意味着备课已告一段落，从讲稿上也基本可以评判其将获得的教学效果。这一环节一定要认真对待。

2.4 讲究技巧，表达专题

专题讲座的教学讲究教师的演讲技巧，是否成功关键在于是否注意声情并茂，以情感人。这就要求教学语言要简明、生动，富有感情色彩。这需要教师从生活中和从书本上去获得感情，并用自己的教学思想去驾驭和支配，使得讲座起到鼓舞人心、调动人的积极性的作用。

3 交流体会，撰写论文反馈教学

在培训期间，为校长创造一定的机会进行学校管理经验交流。在经验介绍过程中，使校长增长见识，吸取经验教训，并通过各自的评判不断改进工作方法。

培训教学结束后，教师不能认为教学任务就此完成，学员掌握得怎样，是否获得解决实际问题的方法，这都有待检验。当然，通过理论教学和专题讲座，可以从听课者的反应中略知一二，但要想更清楚地、更深一层去了解学员的掌握程度和实际能力，还需通过一定的方式来反馈整个教学效果。笔者在结束课程授课之后出了几道思考题，如“谈谈如何进行学校的有效管理”“如何进行激励，提高学校成员的积极性”“联系本校实际谈谈如何提高校长的影响力”“学校成员人际应如何处理”等，要求学员选择其中一道题目撰写论文，然后组织论文汇报会，让大家各抒己见并展开讨论。学员通过学校管理心理学这门课程的学习，理性思维能力和运用心理学原理进行管理学校的能力得到提高，也增强了学员对今后的学校管理工作的信心。

以上是对小学校长岗位培训班学校管理心理学教学课型的分析，概而言之：注重理论，展现学科的科学性是重点；专题讲座，体现学科的实用性是关键；交流体会，撰写论文反馈教学是手段；提高新任校长的管理能力是目的。

经过几期的教学实践，这种课型的教学能够理论联系实际，收效较显著，因而在学员中普遍反映较好，认为不枉此学。