关于建设高品位校园文化的思考

王建凤

（厦门工商旅游学校福建厦门361021）

关于建设高品位校园文化的思考

王建凤

（厦门工商旅游学校福建厦门361021）

从校园文化的内涵、高品位校园文化建设的重要性、高品位校园文化建设的原则、高品位校园文化建设的途径等方面对高品位校园文化建设进行了探讨。

高品位校园文化；建设；原则；途径

厦门工商旅游学校是由厦门旅游学校、厦门商业学校、厦门交通学校三校于2008年9月合并而成的一所职业中专学校，其中厦门旅游学校建校百年，厦门商业学校建校44年，厦门交通学校建校27年。合并前，每所学校都有各自的发展历史，都有各自独特的校园文化。

高品位校园文化建设的重要性

一所好的学校一定有优秀的校园文化，而优秀的校园文化又是一所好学校、名学校必备的。所以，要想实现我们的奋斗目标——国家级重点中专学校，高品位的校园文化建设是非常必要的，而且也是非常重要的。

校园文化是体现一所学校办学理念及学校精神、风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化，它是学校隐性德育的主渠道，对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。

校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。

环境塑造人，环境改变人。对可塑性极大、正处在世界观和人生观形成阶段的中职学生来说，优秀的校园文化环境是他们健康成长、成才的沃土和摇篮。正因为如此，重视高品位校园文化的建设，以高品位校园文化建设来带动教育现代化，从而为培养更多更优秀的高素质人才奠定基础，为社会、经济、文明的不断繁荣和发展作出应有的贡献。

高品位校园文化建设的原则

多校合并，在刚刚整合的时候，由于一些之前无法预测的问题，会带来很多方面的碰撞。所以，构建全新的高品位的校园文化不是一帆风顺的，需要对教职员工、学生经常进行沟通、了解，对问题进行梳理，民主、透明、公平、公正地管理和建设。

对于一些好的、适合于当前校园文化的可直接推广使用，而对那些不适合于当前校园的文化，就要进行剔除。所以，在融合阶段，高品位校园文化的建设就要遵循以下几个原则：

立足本体，继承借鉴既不能完全服从于三者之中某个学校校园文化的历史惯性，也不能服从于既有文化的强大吸引力，对于以前校园文化中的优秀成分要继承发扬，并从当前的校园文化出发，广泛汲取外校的先进校园文化。

立足实践，抓住根本职业教育就是就业教育，以服务为宗旨，以就业为导向，抓住职业学校的职业特色，立足于学生技能培养，抓住职业学校发展的根本。

解放思想，大胆扬弃一所历史悠久的学校，往往都有深厚的文化底蕴，但同时也会积淀下来一些“约定俗成”的“清规戒律”。在新的校园文化环境中，校领导、教师、学生都要解放思想，因为一切新的理念、思路和行为都来源于具有创新性的思维。只有走出思维定势，才会打开一个崭新的思想境界，才会突破现有的理论和模式，才会建立全新的工作理念。大胆扬弃，敢于挑战，敢于实现历史超越。

以立为本，重在建设建设新的校园文化会遇到很多的困难，原因之一就是我们过多地顾及历史。以立为本就是从现实出发，但不满足现状，以我们究竟“要什么、追求什么、最终造成什么和得到什么”为根据，以“有利于建设高品位校园文化”为标准，重在踏踏实实、坚持不懈，重在建立、产生、形成和创新。

高品位校园文化的建设途径

校园文化的形成主要通过两个渠道来实现：一是学校结合当前社会的特定要求及社会的主流文化精心设计和安排，也就是为了使学生顺利地完成在校受教育的过程，教师必须对进入校园内的各种复杂的社会文化因素进行精心取舍、重新组织，从而建立适宜的文化环境，这是校园文化构建的一个重要渠道。二是来自学生群体本身。不同学生的各种行为习惯、风俗、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等汇聚在一起，这种文化从根本上来说其实是成人文化的一种反映，但因其内容与表现形式是通过青少年的言行表现出来的，所以又与成人文化有很大的差别，是不同于社会主流文化的一种亚文化。

根据校园文化的内涵可以看出，高品位校园文化建设是一个系统工程，它应当是现代物质文化与精神文化的结合，现代教育缺少现代物质文化与精神文化任何一方面的支持都是不完全的。高品位的校园文化建设，包含了物质、制度、精神、行为四个方面。

（一）校园物质文化方面：净化、美化与文明化

校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。这种直观的物质文化包含了设计者、建设者和使用者的价值观、审美观，具有相当的持久性。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容的作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。

净化对于任何学校来说，干净整洁都是其对环境的最基本要求，这不仅是保护学生身心健康、帮助他们养成良好卫生习惯的需要，也是提升学生文明修养的需要。从广义上来说，校园净化还包括学校师生员工语言的净化、行为的净化和心灵的净化。

美化美的校园为师生员工的工作和生活提供了良好的环境。

文明化所谓“文明化”就是在校园建设中把教育性与艺术性完美地结合起来。校园文化建设立意要高，要充分注重它的教育性，没有教育性的校园文化是没有灵魂的文化。所以，要以学生喜闻乐见的形式来建设校园文化，从净化入手，向校园文化的美化和文明化发展，是高品质校园文化建设的先决条件。

（二）校园精神文化建设方面

校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化建设所要营造的最高目标。构建学校精神文化不仅体现在对内创设出一种积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校优劣的教育环境和组织氛围，同时对外也体现了学校的价值观念和目标追求以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。和谐宽松的精神文化环境可以潜移默化地把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，激发他们的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造优良的个性品格。牛津、剑桥、哈佛、北大、清华等中外各校之所以魅力经久不衰，就在于他们能始终坚持和弘扬自己优秀的校园文化传统，经过历史的积淀、选择、凝聚，形成一种更高境界的精神文化——学校精神，并由此透射其独特的感染力、凝聚力和震撼力，陶冶和启示着一代一代的学子。

高品位的校园文化，应当是充满着追求卓越的拼搏精神、实事求是的科学精神、不畏权威的求实精神和与人为善的团队合作精神：（1）追求卓越的拼搏精神。追求卓越、崇尚一流、拒绝平庸，这是任何一所一流学校的校园文化所必须具备的基本精神，勇于创造、自信自强，对自身的高期望、高目标是出大成果的基础。（2）实事求是的科学精神。学校是传授科学的场所，只有以这种科学的精神来办学，学校才有可能随着社会发展不断进步。（3）不畏权威的求实精神。不唯人、不唯权、不唯书，只唯实。（4）与人为善的团队合作精神。大力提倡与人为善的团队合作精神，学会为他人鼓掌，就是要善于发现、欣赏、理解和掌握他人的长处，在不断学习中提高自己。

（三）制度方面：人性化、规范化

校园制度文化环境是具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应的严密组织机构。这种具有强制性的制度文化环境，一经学校成员的高度认同，不仅能促进良好价值观念的形成，更能凝结为一种不需强制就能在代代学生中自然传承的精神文化传统。一所学校必须有明确的培养目标和办学方针，有严格完整的规章制度和组织纪律，才能培养和锻炼师生严谨求实的治学精神和实事求是的工作态度，才能培养出高质量的人才。

制度既然成为一种文化，它愈符合人的需求和愿望就愈先进。这里制度文化不单指学校的规章制度，而是有着更广泛的内容，学校的运行机制、管理模式、制度纪律等都属于制度形态的文化。所以，学校的制度不仅要体现规范化，体现公平和公正，而且还要体现人性化，体现以人为本的理念。

（四）行为文化：大方、得体

学校组织的运作方式、发展战略、工作行为，组织成员的工作方式、生活方式、话语方式、交际方式，这些都属于学校的行为文化。

无论是教师还是学生，得体的服饰、文明的言谈、大方的举止都能表现一种行为文化，行为文化具有教育和辐射功能，也是学校形象的一种呈现。

总之，高品位的校园文化建设是一项立体化、全方位的系统工程，任重而道远，必须以科学发展观为统领，处理好各种关系，才能构建和谐校园、文明校园。

[1]陈玉琨．发展性教育质量保障的理论与操作[M]．北京：商务出版社，2006．

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[4]袁振国．当代教育学[M]．北京：教育科学出版社,1999．

G711

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1672-5727（2010）02-0020-02

王建凤，女，厦门工商旅游学校讲师,主要从事计算机教学工作。