中职电工基础教学实践与探索

王利红

绍兴市技工学校 浙江绍兴 312000

中职电工基础教学实践与探索

王利红

绍兴市技工学校 浙江绍兴 312000

电工基础是中职学校机电、电子和电气等专业开设的一门专业基础课程，要提高该课程的教学效率，就必须优化教学内容，了解教学对象，合理地导入教学，优化教学方法，加强学习方法指导，突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

电工基础；教学效果；教学方法

Author’s addressShaoxing Technical Schools, Shaoxing, Zhejiang, China 312000

电工基础是中职学校机电、电子和电气等专业开设的一门专业基础课程，是一门以实验为基础的、理论性较强的课程，学生对这门课掌握得如何，直接影响后续专业课的学习。然而，该课程具有概念多、公式与定理多、原理抽象、知识含量大、覆盖面广等特点，学生普遍反映理论难懂，公式难记，运算繁琐，解题困难。多数学生产生畏难情绪，有的甚至出现厌学现象，致使教学效果不尽如人意。为了改进课堂教学效果，笔者进行一些探索。

1 优化教学内容

按照中等职业教育以培养学生能力为培养目标的要求，结合学生情况和教学内容特点，对教学内容进行优化，做到紧扣教学大纲，教学内容难易适中，以实用为原则，转变“教学内容即教材”的传统观念，把基本概念、原理作为教学的基本立足点，把技能训练作为教学的目标。例如电磁的教学，初中物理中已经讲了一些基础的知识，所以教学中应把重点放在分析现象上。职校学生的分析能力比较薄弱，磁场又是比较抽象的内容，讲解时可以和Flash一起配合使用，这样能激发学生的兴趣，更加深对现象的理解和应用。

2 了解教学对象，因人施教

在进行电工基础教学时，首先要对教学对象进行大体了解。职校学生普遍由于基础相对较弱，特别需要物理与数学知识，容易产生厌学情绪。因此任课教师在教学中必须考虑到学生的实际接受能力，引导学生由易到难，循序渐进。教师可以考虑对接受能力强、中、弱的学生实施分层次的教学。对接受能力较弱的学生，要适当降低难度，加强动手能力的培养；对接受能力中等的学生，要适当加深部分教学内容，在动手和实践中让他们加深对知识的理解，提高兴趣；对接受能力较强的学生，要加强拓展知识的学习，着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以通过“结对子”和当“小老师”等方式，来培养他们的上述能力，同时也提高各阶段学生的社交和语言交流能力。

3 选择合理的课堂导入

由于电工基础这门课程的概念多，内容抽象、枯燥而难以理解，通过巧妙的课堂导入，能使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，促使学生学习情绪高涨，有助于他们获得良好的学习效果。在实际电工基础课堂教学中，可以根据具体教学内容和学生实际情况，合理选择不同方法导入新课。笔者常用的教学导入方法有设疑导入法、演示导入法、生活实例导入法等。下面就上述方法做一些浅显的分析。

3.1 设疑导入法

实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，在上课开始时根据即将讲解的内容提出问题，悬念寓于其中，使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，提高学习的兴趣，从而引导学生积极思考，潜移默化地接受新知识。例如在讲解“电磁感应定律”这一节时，先指出电磁感应现象中闭合回路有感应电流产生，势必有感应电动势的存在，再提出问题：“如何来计算这个感应电动势的大小呢？”这就引出电磁感应定律的内容。这样引入新课的教学，学生思维活跃，兴趣较浓，师生思维出现共振，乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。

3.2 演示导入法

职校这个年龄段的学生普遍具有好奇的心理，对新鲜、奇特、直观、生动的事情非常感兴趣。利用这个心理特点，借助多媒体声、像、文字、动画等的配合，采用新颖生动、形象直观的电工演示实验导入新课，使学生获得大量感性信息，具有初步的感性认识，可使教学化难为易，化抽象为具体。例如在讲解“电动势，闭合电路欧姆定律”时，利用Flash动画课件演示，通过控制正电荷在电源两极间移动的速度和数量，模仿出电源两极建立电场的全过程。正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，加深学生对微观世界的认识和真实理解。

3.3 生活实例导入法

现实生活中蕴含着许多电工学问题，如果教学过程中引用日常生活中熟悉的事例，则更形象有趣、生动具体，同时也能吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如在讲解“安全用电常识”时，可以通过一个平时经常看到的现象向学生提问：鸟飞到高压电线上站立，却没有一只触电身亡，为什么呢？这样就自然地导入新课，提出安全用电常识就是这节课的学习内容。

4 优化教学方法

在以往职校电工基础的教学中，虽然十分重视学生动手能力的培养，安排较多的实验课，但这些实验往往是以验证性实验为主，不能充分调动学生学习的主动性和积极性。现代中职教育要求实现“以能力为本位，以就业为导向”的培养目标，是以从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能为主要教学内容的教育，以培养技术型、技能型和实用型的人才为主。因此，提高学生的观察能力、思考分析能力和动手能力是教学的主要目的。采用项目教学法是电工基础教学中一种行之有效的方法，它使教和学成为一种互动，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。在实际教学过程中，教师根据教学需要选取现实生活中的一个项目，交给学生完成。在整个过程中教师是学习的组织者、促进者、指导者，学生是学习的主体、参加者。例如在讲解日光灯电路的安装、基尔霍夫定律、戴维南定理等内容时均可采用项目教学法，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强理论教学内容与职业岗位能力贴近度。

5 学习方法指导

许多职校学生基础较差，并不是因为智力问题，而是由于没有掌握正确的学习方法。法国哲学家笛卡儿说过：“最有价值的知识是方法的知识。”所以在教学中，教师要加强学法指导，在教授知识的同时应教给学生科学的学习方法、记忆规律和解题技巧；突出学生的主体地位，让学生主动参与教学过程，培养学生良好的学习方法。例如教材中纯电感电路和纯电容电路中电压电流的相位关系，大部分学生只是机械地记忆，而且经常混淆。因此在教学中，要加强学生学习方法的指导，即纯电感电路是电压的相位超前电流的相位90°，可以形象地记忆为感压，又名“赶鸭”，即电压在前。只有这样，学生才能掌握正确的学习方法，才能更好地改进电工基础的教学效果。

总之，在电工基础的教学中，教师应根据具体的教学内容，突出学生的主体作用，精选教学内容，优化教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和创造性思维，以提高教学质量，改进教学效果

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[5]张海杰.浅谈电工基础课程的教学方法[J].现代农村科技,2009(24):53

Teaching Practice and Exploration of Electrical Engineering Base in Secondary Vocational Education

//Wang Lihong

Electrical Engineering Base is a professional foundation course which is set up in electrical and mechanical, electronic and electrical professional in Secondary vocational school.In order to improve the teaching effect, we must optimize teaching content, understand the teaching object, import teaching rationally, develop the teaching methods, enhance learning guide, highlight the principal role of students, stimulate students interest in learning and creative thinking.

electric engineering base; teaching effectiveness; teaching methods

G712

B

1671-489X(2010)15-0029-02

作者：本科，助理讲师，研究方向为中职电气教育。

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.15.029