指导学生进行家庭化学实验的几点体会

高 倩

河北省河间市职教中心 河北河间 062450

指导学生进行家庭化学实验的几点体会

高 倩

河北省河间市职教中心 河北河间 062450

化学家庭实验是将实验由课堂向课外、由教室向家庭、由学校向社会进行延伸,把课内的教学活动和课外活动有机地结合起来的一种实验活动。对学生的家庭实验事前要精心安排,帮助学生拟好实验计划,要贴近生活,趣味性要强,要充分考虑家庭中的学习资源,要再现知识与生活之间的联系。将演示实验变为家庭探究实验,要充分发挥家庭实验的作用,通过对家庭实验的巧妙设计及完成,使学生体验知识的生成和知识的应用过程。

化学 家庭实验 设计 安排

化学教材中的课堂实验虽然很丰富，但也有一定的局限性。家庭中蕴藏着大量的化学学习资源，这就要求我们要有意识地引导学生注意收集身边常见的物品，适时引导学生走出课堂进行课外小实验，将实验由课堂向课外、由教室向家庭、由学校向社会进行延伸，把课内的教学活动和课外活动有机地结合起来，其形式上可以是课外兴趣小组活动、开放实验室、自建家庭实验角等。现行教材附有许多课外小实验，让学生利用身边的材料来做实验,拉近了化学实验和实际生活的距离，同时这些实验活动也是课堂教学的继续延伸和很重要的补充，是为学生创新能力的展现提供了场所，更是培养学生创新思维的重要阵地。课外实验题材极其丰富，是一种激发学生学习兴趣，培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度，发挥学生创造能力的有益活动。家庭化学小实验，就是学生在家庭中根据化学教学内容的要求自己设计，自己寻找实验仪器和药品，自己动手，亲自操作的简单易做的实验。这种特殊的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，给予学生足够的空间去自由发挥，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，巩固课堂知识，弥补课堂教学的不足，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神。因此，教师可根据授课内容，选择贴近生活的家庭小实验布置给学生做，充分发挥家庭实验的作用，通过对家庭实验的巧妙设计及完成，使学生在家庭化学实验活动中体验实验的过程、知识的生成和知识的应用过程。下面就家庭化学实验的设计、操作与安排谈几点体会。

一、做好学生开展家庭小实验前的准备工作，指导学生开展化学家庭小实验

高中学生虽然有初中化学学习的基础,但化学知识面不是很宽,实验技能也不是很熟练,实验操作能力差,实验缺乏目的性。在家里没有教师指导，学生在家做化学小实验只是为做实验而做实验，只是停留在表面现象，不可能深入地从表面现象分析科学原理，如果从家庭小实验中不能获取知识，从而便失去了开展家庭小实验的意义。因此，学生的家庭小实验离不开教师在实验前的辅导。这就首先要求教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题做出指导：1.实验目的要明确；2.实验仪器和药品的选择要合适；3.要了解实验的原理；4.熟悉掌握实验操作中的要点；5.了解实验操作中的安全注意事项；6.提前明确观察的重点；7.详细做好实验现象的记录；8.认真填写实验总结、实验报告并适时撰写实验小论文等。家庭化学小实验的设计要明确，要让学生充分做好家庭实验的准备工作，按照教师的要求和教材内容的要求一步一步的去做，这样才能有针对性地开展家庭小实验，实验的成功率才大，效果才好，学生才能从家庭小实验中获取知识，才能收到较好的效果。作为高中化学任课教师一定要对化学家庭小实验进行积极的正确引导，在与教学同步进行的同时，一定要提前掌握教材中的化学实验。在开学前，教师一定要吃透教材,对涉及的内容要做到非常熟悉。教师要根据教材中安排的内容,对家庭小实验的开展拟定比较详细的研究计划,结合教材内容及当地实际情况对家庭小实验进行适当增减,要从教材中精心选择实验仪器简单操作简便、药品很容易找到,现象比较明显,相对又比较安全的实验,并做好组织和培训工作,要激发学生做家庭实验的兴趣,要引导学生有针对性的进行小实验,并注意对实验结果的记录和总结及时开展评价,评选出优秀的实验活动。

二、安排有趣的家庭化学小实验，培养学生对化学现象的好奇心与求知欲

兴趣是最好的老师，是推动行为最直接的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素，是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。我们要通过各种方式，积极地调动培养学生做家庭化学小实验的兴趣，唤起学生动手操作的热情，培养学生对化学现象的好奇心与求知欲。除课本上规定的家庭实验外，教师要适当补充一些趣味性特别强的家庭小实验。如：“用火写字作画”——利用硝酸钾受热时分解出氧气，使纸燃烧；但由于燃烧时产生的热量不大，所以没有涂硝酸钾的纸不会烧着的原理。“火灭画现”——事先用硼砂和明矾溶液把画片画面涂上一层不易燃烧的保护层，不易烧坏。“不怕烧的手帕”——在烧杯中倒入22毫升酒精和11毫升水，充分摇匀，将手帕放入溶液中浸透。用竹夹子夹出手帕，轻轻地把酒精挤掉，然后放在燃着的酒精灯上点燃。手帕着火后，火焰很大。这时要左右摇晃手帕，直到熄灭。火熄灭后，手帕完好无损。学生对这些小实验非常感兴趣，操作简单，利用这些有趣的小实验引领学生走进对化学知识的探究，使学生在做的过程中体验化学学习的快乐。开展这些实验活动，以教材实验为中心，适当增加一些探索性学生实验，注重实验挖掘，以及加强对课外小实验的引导，不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是培养了学生学化学的兴趣，充分发挥了学生的主体作用，开发了学生的智力，在实验基础上注重能力的培养，较好地培养了学生独立思考问题和解决问题的能力，提高了学生的创新能力，提高了化学教学质量。

三、将演示实验变为家庭探究实验，多给学生探究的机会

随着课程改革的进一步深入，化学知识的探究性显现得更为突出。而由于实验室中实验器材有限或演示器材可视性不够的状况，对于化学知识中的一些演示实验，可直接改为学生的家庭探究实验。这就要求老师在教学设计中尽可能再现知识与生活之间的联系，使学生感受知识的丰富多彩及生活的无穷蕴涵,使我们的课堂尽可能延伸至课外,使学生所学知识点、兴奋点、疑问点均能伴着学生走出课堂，融于学生的生活中。所以我们对课内探究的设计要重视与课外的延伸，使学生通过延伸性的家庭实验，既达到自主巩固、释疑、应用知识的目的,又提高学生的综合能力。例如,电解水制取氢气和氧气的实验,酸碱中和实验,铁、铜、铝等金属受潮生锈实验，用鸡蛋壳和盐酸反应制取二氧化碳实验，这些家庭小实验的设计和操作简单易行，更能使学生亲身感受化学变化的过程，形成的知识更具体，给学生的印象会更深刻。因此，只要我们引导学生留心观察，用心收集，精心设计，就会使学生在自己家庭的实验室中不断地像科学家一样进行知识的探索、知识的形成、知识的应用过程，就会使他们不断地体验成功，就会使他们对化学学科产生更大的兴趣，从而提高学习的积极性。

总之,家庭小实验贴近生活,趣味性强,能够激发学生的好奇心和求知欲,使学生在丰富的学习活动中不断地锻炼动手、动脑能力。家庭小实验不仅能巩固和深化课内知识，而且教育学生利用化学知识解释并解决实际问题，从而更好地拓宽实验功能，培养实验兴趣，提高养创新能力。也有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性，发展学生的思维能力，激发创新意识，培养学生的探究能力，不断提高学生的科学素养，对教和学都将收到事半功倍的效果。这样做有利于学生理解科学过程和培养其科学探究所需的能力、思想方法和行为方式。通过实验探究，不仅能使学生获取知识、学到技能，还能让学生学会用科学的方法进行实践活动。

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2010-01-16

高倩，本科，中教一级。