政治课堂教学与信息技术整合的实践与思考

张永华 于爱芹

1.山东省临淄中学 山东淄博 255400 2.山东省临淄三中 山东淄博 255422

政治课堂教学与信息技术整合的实践与思考

张永华1于爱芹2

1.山东省临淄中学 山东淄博 255400 2.山东省临淄三中 山东淄博 255422

信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。但在实际教学中，信息技术与课程整合在理论与实践层面上都出现了一些偏差和误区，需要我们积极应对。

政治课教学 信息技术 课程整合 问题 应对措施

随着信息技术的迅猛发展，“课堂教学与信息技术整合”越来越受到人们的普遍关注。但如何才能使“整合”达到最佳效果呢？回顾所走过的路，我们认为必须从本质上认识到学科引入信息技术需要了解哪些问题、信息技术与课堂整合呈现的主要问题以及如何开展课堂教学与信息技术的整合，下面笔者就政治课堂教学的特点，结合教学实践，探讨如何使用信息技术这种工具，才能比较完满地实现“政治课堂教学与信息技术的整合”。

一、思想政治课引入信息技术需要了解的问题

1.为什么要在政治课教学中引入信息技术

政治课教学中有些内容过于晦涩、抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动地学习。

2.在政治课教学的哪些点运用信息技术

思想政治课堂教学与信息技术整合必须明确“整合点”空位并找准“整合点”，我们要把现代网络技术用在关键处，如教材的重点、难点、疑点和社会热点等仅靠教师传授较难说明的地方，使学生完成那些用其它方法难以做到的事，实事求是地解决问题，要多发挥信息技术的独特不可替代的功能，提高课堂教学效率。教师在上整合课之前，必须进行细致、多方位的考虑，因为没必要进行无谓的“整合”。

3.政治课教学引入信息技术的目的

信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，解决常规教学的困难，优化课堂教学，实现教学目标，提高信息素养。信息技术在课堂中的具体运用能够把复杂问题简单化、抽象知识具体化、整体内容分解化，帮助学生理解、掌握所学的知识，提高教学效益。

4.政治课教学怎样引入信息技术

教师不应该把信息技术与日常课程分开，而应该使信息技术了无痕迹地融合在课程之中。这样，无论是授课者还是听课者都不会特别意识到信息技术的存在，就像不会特别意识到我们手中使用的笔的存在一样，我们关心的不是信息技术或是笔，而是学科知识本身。为此在教学过程中应注意把握几个问题：一是系统分析教材，看教材有哪几种课型；二是系统分析每一种课程类型下，可能的“教”与“学”的模式是什么；三是每一种“教”与“学”的模式下教学困难点在哪里；四是分析信息技术营造的不同环境的特点；五是建设相应的资源并开展应用。

二、政治课教学与信息技术整合呈现的主要问题

1.目的性不强、过分强调信息技术手段的作用

将信息技术引入课堂之后，一些教师往往过分突出信息技术手段在教学中的作用。走的是“技术为本”而非“学生为本”路线，为有媒体而用媒体，即为了用而用，学科目标达成度不高，把简单问题复杂化，且弱化板书或无板书，一节展示课，有的教学课件多达几十张，将各类文字、图像、动画、声音和影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。有学生反映，在只用多媒体教学的课堂上，一节课结束后，大脑里留下的多数是多媒体课件中的一些图片情节，而一些重要的知识却记不住，这样的教学效果是不好的。

2.重使用、轻实效，政治教师的信息技术素养有待提高

从目前情况来看，很多教师单纯地把信息技术作为演示工具，把课堂上运用信息技术理解为“整合”，出现了3个“极端”：一是教师过分追求课件外在效果，而导致教学资源技术含量偏低，缺少个性化、最优化的设计；二是教师缺少教学激情与教学投入，课堂缺少人与人的交流，感情投入不足，学生绝大部分时间面对着冷冰冰的电脑，情感目标被淡化；三是信息技术多成为教师的“教”具而非学生的“学”具，教学设计以及教学结构不够优化，教学过程仍旧“穿新鞋，走老路”。

三、政治课教学与信息技术整合的应对措施

1.转变教师观念，提高教师的信息技术素养

首先，教师对信息技术手段要有正确的认识以及定位。信息技术手段在教学过程中只是一种辅助作用，绝不能“喧宾夺主”，在确立上整合课、做课件之前，需要考虑课件的交互性和课堂的交互性，切不可教师是控制器，学生是观众，过分夸大信息技术的作用而达不到预设的教学效果。其次，重视科研引领，以学科课程类型为切入点，开展课堂教学研究，设立培训班，不定期请专家进行整合课的引领和指导，提高教师的教育创新思维能力和信息技术运用能力。

2.建立属于自己的网站，营造有利于思想政治课教学的氛围

各种网络资源水平不一，迫切需要我们占领网络阵地，对不合适的网络进行摈弃，同时营造有利于思想政治课教学的健康的网络氛围。因此，我们要积极创建属于自己的网页，精心设计和构思网页内容，同时建立与优秀的政治资源库的链接，开设网络交流区，定期可围绕某个“热点问题”利用多媒体网络，教师与学生之间，学生与学生之间进行线上交流；学生还可通过电子邮件向教师提问。这样，师生间共同探讨、积极思考，容易形成一个热烈、互动的网上求知氛围。

3.重视小组协作式学习，培养学生的创新精神

学习是具有社会性的，而且当前社会也需要培养具有团队合作精神的人。尽管这种模式并没有必要一定要求学生分组学习，但是，学会担任一个有效的小组成员的角色却是每一个学生都应掌握的必要技能。通过小组合作学习，培养与他人有效地合作与交流的能力借助信息技术教育的直观性优点，将自己的观念和信息有效地传播给其他人，对学生开阔视野，培养发散性思维有较大帮助。

总之，新一代基础教育课程改革突出强调信息技术与课程的整合，但作为政治教师必须首先记住自己所教授的是政治课，而不是信息技术课，是在政治课上运用信息技术，而不是信息技术课上用政治内容举例子，要进一步研究利用信息技术促进在思想政治课教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。

[1]钟和军.让应用成为习惯(上)—学校信息推进策略及信息技术应用于教育教学过程的绩效研究[J].中国信息技术教育，2009，13：95～96

[2]王淑文.多媒体环境下教学活动存在的问题及教学建议[EB/OL].http://www.lzedu.cn:8080/cnet/ dynamic/presentation

book=62,ebook=284

2010-01-16

张永华，本科，中教高级。于爱芹，本科，中教一级。