多媒体的应用使音乐课堂焕发出无限生机和活力

白曙华

山东省淄博市临淄区朱台中学 山东淄博 255432

多媒体的应用使音乐课堂焕发出无限生机和活力

白曙华

山东省淄博市临淄区朱台中学 山东淄博 255432

多媒体手段的运用，使音乐课堂从音乐形象感知、音乐内涵领会到激发学生的音乐创造力展示出了前所未有的活力。

一、多媒体手段可使音乐化抽象为形象

音乐这种听觉艺术的形象是一种抽象的艺术概念，因其形象表现为“只可意会而不可言传”的特征，致使大多数初中生因受有限的抽象思维能力和概括能力的限制、思维经验和生活经验的束缚，对很多音乐作品理解不够透彻。多媒体课件的出现和普及以课件辅助引导的形式，在很大程度上起到了化抽象为形象、化理性为感性的作用。如：在欣赏《春节序曲》时，教师可以用课件展示一些过春节时家家贴春联、放鞭炮等合家团圆、万家同庆的喜庆场面，伴以音乐来烘托气氛，就能较好地唤起学生对春节喜庆氛围的心理感受，激发出学生内心情绪与作品情绪的共鸣，达到对作品形象化理解的理想效果。

二、多媒体课件可以提高学生的学习兴趣

多媒体给学生带来的是视觉、听觉上全新的、全方位交互展开的刺激，极大地化解了单纯听觉上的枯燥乏味感。比如，教师在指导学生进行竖笛指法练习时，可以将指导过程通过课件形象、直观地给学生展示在屏幕上，让学生清楚地看到每个音的指法，必要时可反复地回放，就可使学生主动地产生兴趣，把注意力自觉地集中到课堂上来。如果教师能够针对不同的内容设计出相应的课件，就会使音乐课堂充满轻松、活跃、愉快的氛围，也会使学生充分体验到学习音乐的愉悦。

三、多媒体课件有利于音乐信息的传播和学生整体音乐素质的提高

由于多媒体课件具有类似MTV的特点，还可借助网络提供跨越不同时间和空间的音乐信息资源。所以，教师在设计课件时可把时限放在较长的范围内，一方面让学生在课堂上享用教师收集的各种资源，另一方面还可通过校园网络、FTP等形式(把课件及与之相关的音响资料存入校园网页或资源库)，供学生随时重温课堂上学习过的内容。这样，学生即便是在家里，只需登陆指定的校园网络或资源库就可随时实现真正意义上的信息资源共享。如，教师在课上向同学介绍阿炳及其作品时，可让学生选择性地赏析《二泉映月》，同时把他的其他作品、文字资料和音响资料收集起来打包上传到校园网或资源库告知学生，供他们课下随时赏析、了解提取。这样，就使有限的课堂能够向更广更久远的时空延伸。

四、制作多媒体课件时注意克服以下几个问题

1.搜集资料、设计制作耗时过长

音乐课件有别于其他学科的课件，要目标明确地压缩搜集资料的过程；因其在创意、制作上用时相对较长，教师要尽可能地抛开学究气，不可求全责备，要适当地放低制作标准。

2.人为地提高软硬件配备要求

由于学生对MTV见识较广、较多，教师不可在课件制作技能上过分地拔高自我要求，给自己提出理想化的高标准，使自己在制作过程中遭遇不必要的硬件配备及更新方面的难题；要本着实用、可行的原则去设计和制作符合自己和学生实际的课件，避免因求全责备而导致事倍功半结果的出现。

3.避免把音乐多媒体课件制作得过于个性化，走向电影化的误区

一方面，音乐课件的创意要符合教师根据个人的构思和课堂教学的重点与难点，教师制作时要避免过分的专题化、格式化、个性化；另一方面，音乐课件的创意和制作不可忽视音乐学科的特点，不可过分追求制作技巧、画面变化，避免把学生的注意力分散到视觉上，将学生引入借助教师课件学习如同看电影的误区。

音乐多媒体课件只是一种教学手段，是一个载体，它在教学中只是对教学的辅助，而不是主体。它的作用只能作为音乐教师教学研究中的一种辅助手段，教师在开展教学时，应更多地充分而合理的利用和开发其强大的资料优势、功能优势。理想的音乐课件不仅能充分体现音乐特有的魅力，还可使抽象的音乐感悟与创新焕发出无限的生机和活力。

2010-01-16

白曙华，本科，中教一级。